4.3电和磁（教案）六年级上册科学教科版

电和磁　　 教学目标 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析解释磁针发生偏转的原因。 情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 教学重点 通过观察到实验现象，经过多方面思考，总结出电流能产生磁性。 教学难点 通电直导线使小磁针发生偏转最大的操作方法，解析归纳实验结论 教学准备 1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、短导线、指南针、线圈。 2.教师准备：学生材料7组、演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件、导线两根等。 教学过程 一、课前复习  1、投影出示指南针：里面的指针是用什么做的？（磁铁）（板书：磁）  2.我再来考考大家：在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针的指针偏转？（板书: 指南针偏转） （预设：磁铁和铁类物质，追问为什么？学生演示，师板画）  3.小结：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。 4.师出示一根导线并提问：导线能使指南针发生偏转吗？（教师演示，发现不能使导线发生偏转，追问原因：导线既不是用铁做的，又没有磁性。如学生提出外面的塑料壳导致不能使磁针偏转，另备一根裸导线）但是，一位叫做奥斯特的科学家，他用一根导线，让磁针发生了偏转。接下来我们就一起来认识他。（ppt出示奥斯特）师介绍奥斯特。 二、通电导线周围有磁性  1.这个奇怪的现象是什么，想和奥斯特一样亲眼见证一下吗？奥斯特在做实验时让通电的导线去靠近指南针，所以啊，我们得先让导线通电，请大家先组装一个简单电路，使小灯泡亮起来。（ppt出示电路图）会组装吗？请组长领取材料，马上开始组装。  2.学生合作组装电路，师巡视指导。  3.大家真能干，小电珠都亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？——“电”，（板书：“电”）   4.接下来我们就来见证奥斯特的发现。（ppt出示：将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，与指针方向一致。）  仔细观察：接通电源时指南针有什么变化？断开电源后又怎样？ 5.学生做实验，教师巡视指导。 6.交流：你们和奥斯特一样，有所发现吗？（导线通上电后使磁针发生了偏转；接通电源时，磁针发生偏转，断开电源时，磁针又恢复到原来位置；磁针偏转了几格）你能解释下其中的原因吗？如学生说出来了，反问：你为什么这么肯定是电产生了磁啊？如学生说不上来，引导：我们知道什么能使磁针发生偏转？（磁铁或铁类物质）那导线是铜的，不可能使指南针发生偏转。那就有可能是因为磁性使磁针发生了偏转。那么磁性从哪里来呢？接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置——电流动过程中产生了磁性。  7.小结：通过实验和分析，我们确信通电的导线可以产生磁性，使磁针发生偏转。（师板书：通电的导线可以产生磁性） 三、怎样使指南针偏转现象更明显  1.师：但是就像我们刚刚实验中所看到的，磁针偏转的角度并不大，奥斯特却注意到了，之后又进行了几十次实验证明了他的猜想。看来我们在平常生活中，也要向他学习，去留意观察周围的事物，可能你也会有重大的发现。那你能想想办法，使这个现象更明显点吗？（预设：电池多几节，追问：你是怎么想的？得出电流大了产生的磁性也就多了；减少用电器（短路）增加导线数量） 2.生选择感兴趣的预测进行实验，师巡视指导。 3.全班交流，师引导：增加电池数量和短路后，指南针偏转角度变大了，是什么原因造成的呢？（电能产生磁性，增大电流也就增强了磁性，所以指南针偏转角度就变大了。）     师引导：用了线圈，导线偏转角度更大了，是什么原因？（线圈把磁性都集中起来了）线圈怎样放指南针偏转的角度最大呢？  教师小结：看来，通过增加电池数量，电路短路和增加导线数量都能使磁针偏转角度变大。 4.老师这里有节废电池，因为长时间使用已经它已经不能使小电珠发光了（演示）。但废电池里一点电都没有了吗？引导用什么方法来检测？那么到底你的方法可不可行，请你下课后留下来试试看，然后回去把结果告诉同学们，好吗？（机动，视时间而定） 五、课堂总结：  今天，我们做了一回小奥斯特，学习了电和磁有关的知识（板书“和”）说说你有哪些收获？对于“电和磁”还想知道些什么？  电和磁之间还存在许多奥秘，我们接下去的课上继续探究！       学科网（北京）股份有限公司 $$