2.3 第1课时 喀斯特地貌 教学设计 2023-2024学年高一地理湘教版（2019）必修第一册

教 案 学科：地理 课题：喀斯特地貌 学校：澧县第一中学 授课教师：熊锦 《喀斯特地貌》教学理念 新课改、新学生、新教材，对教师及其教学理念提出了新的要求。“喀斯特地貌”这一课的教学理念主要为以下几点： 1.“深度学习课堂”理念 “学生为主、落实为重、要求要严”。“喀斯特地貌”一课以学生为主体，一切为了学生的发展展开教学，杜绝“满堂灌”；以问题驱动，设计具有启发性的问题，逐层深入，保证知识的生成性；把握教学重难点，讲透难点，加强训练，争取在课堂上做到落实；对学生的要求要严，重视学生自主预习，及时检测自学成果，课后通过任务检测学习效果。同时结合地理学科的特殊性，在教学中注重对学生综合思维、区域认知、人地协调观等地理核心素养的培养，以实现学生掌握必备知识、培养关键能力、提升核心素养的目标。 2.“问题式教学”理念 《普通高中地理课程标准（2017年版）》在其“实施建议”中明确提出“重视问题式教学”，且问题式教学法对培育学生的核心素养具有重大意义。问题式教学指基于课堂标准并对学情进行分析的基础上，教师创设问题情境，设计灵活的问题，学生解决问题，并通过“认知结构”的迁移，解决在不同情境中的类似问题，获得自身发展所必备的知识和才能。在“喀斯特地貌”一课的教学中，先抛出真实的问题情境，钻研问题设计，重视问题研究环节，再逐步深入地对学生进行提问，激发学生的思考，最后师生一起解决问题、提升能力。 《喀斯特地貌》教学设计 【教材分析】 本节课选自新湘教版教材必修一第二章第三节第一课时——“喀斯特地貌”。本节教材从流水溶蚀与沉积作用入手，简明地阐述了喀斯特地貌的分布与特点。关于喀斯特地貌，由于中国是世界上喀斯特地貌(岩溶地貌)的典型分布区，教材从溶蚀和沉积两个角度，呈现了中国南方喀斯特地貌(世界自然遗产)中的喀斯特溶蚀地貌(石林、峰林、天坑、溶洞等)和喀斯特沉积地貌(石钟乳、石笋、石柱等)的具体信息材料:目的是让学生了解喀斯特地貌的类型和区域分布特点。 【教学目标】 本章涉及的课程标准为：“1.4 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点”。故本节课的总教学目标是通过野外观察或运用视频、图像识别3到4种地貌，并描述喀斯特地貌的主要特征。 1.运用景观图与地图，了解喀斯特地貌的形态和分布特点，提升区域认知。 2.通过对典型案例的探究分析，理解典型喀斯特地貌的形成过程，提升综合思维。 3.通过探究喀斯特地貌区的开发与利用，理解自然环境和人类活动的密切联系，树立人地协调观。 本节课的设计尽量体现学习对生活有用的地理思想，让学生通过学习，建立正确的人地关系，能够采取正确的发展策略和措施，培养可持续发展的理念。 【教学重点】 1.了解喀斯特地貌的形态和分布特点 2.理解喀斯特地貌对人类活动的影响 【教学难点】 理解典型喀斯特地貌的形成过程 【学情分析】 喀斯特的形成原理即流水的化学溶蚀作用和化学沉积作用可用两个化学方程式表示，这两个化学方程式在化学学科中已经学过，为讲解喀斯特地貌的发育条件提供了理论基础。澧县地区喀斯特地貌比较少见，部分学生可能在旅游途中见过，但绝大部分学生在日常生活中接触不到，对喀斯特地貌的具体感知不够，故需借助大量地理视频和图片以提升学生的感性认知。 【教学方法、用具】 教学方法：案例分析法、合作探究法、自学法、问题式教学法 教学用具：教学视频、导学案（可见附件1）、彩印喀斯特地貌照片（可见附件2）、多媒体课件等 【教学环节】 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 教学用具 创设情境 展示《航拍中国》中的介绍四川黄龙世界级钙华景观“金色长龙”视频，提出问题：除此之外还有哪些喀斯特地貌景观？它们是如何形成的？对人类活动有何影响？ 观看视频 带着问题走进本节课的学习 创设实际情境，初步展示喀斯特地貌，激发学生学习兴趣，倡导问题式教学 多媒体视频 新课讲解 展示学习目标 阅读本节课的学习目标 引导学生把握本节课的学习目标 布置自主学习任务 完成导学案上的填空部分，自主学习、梳理喀斯特地貌的概念和类型 培养学生自主学习的能力 导学案 引导学生分享自学成果，核对填空答案 自主分享、展示自学成果 给学生机会展示学习成果 多媒体动画 思考活动：展示《中国主要喀斯特地貌分布图》，思考我国喀斯特地貌主要分布在哪些地区？ 读图，思考我国喀斯特地貌主要分布区 培养学生获取信息的能力和读地图的能力 地图照片 探究活动一：喀斯特地貌的发育条件 1.观看《喀斯特地貌的形成原理》视频，请说出喀斯特地貌的形成原理（两个化学方程式）。 2.喀斯特地貌发育的环境条件 3.我国西南地区喀斯特地貌发育的有利自然条件 1.观看视频，用两个化学