2《产生气体的变化》（教案）六年级下册科学教科版

表达教育，成就和美少年 六年级下册科学 第四单元 物质的变化 4.2 产生气体的变化 4.2 产生气体的变化 教学时间： 年 月 日 【教学目标】 一、科学概念目标 1.物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。 2.物质发生化学变化会产生新的物质。 二、科学探究目标 1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。 2.能利用感官进行仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。 3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。 三、科学态度目标 1.能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。 2.产生深入研究物质变化的兴趣。 四、科学、技术、社会与环境目标 1.初步感受物质变化对生活的影响。 :学*科*网Z*X*X* 【教学重难点】 重点：小苏打和白醋反应产生的气体是一种新物质。 难点：对于实验现象及产生气体的合理求证。 :学*科 【教学准备】 为学生准备（小组）：7个瓶盖、2个烧杯、1个自封袋、2个小勺、白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋少许、2个滴管、学生活动手册。 教师准备：多媒体教学课件、1个鸡蛋、半杯醋。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导课 一、聚焦 1.看图导入，复习回顾。 播放两幅图片，一幅图是绚烂的烟花，另一幅图是一个柠檬和切成片的柠檬。 2.提问：它们发生了什么变化？你的依据是什么？ 1.学生观看图片。 2.学生回答问题。 图片中的问题并不难，但能很好地衔接第一节课的内容，让学生初步建构物理变化和化学变化的概念，为本课的学习做了铺垫，同时也能更好地将本课的学习内容同化到化学变化里。 聚焦问题 探究研讨 二、探索[来源:学科网] 活动一：观察它们的变化 1.提问：你们认识它们吗？ 展示食盐、白砂糖和小苏打的图片。 谈话：我们已经知道了厨房里有许多物质是大家常见的。今天老师带来了一部分，分别是食盐、白砂糖和小苏打，还有白醋和水。 提问：如果我把它们分别与水、白醋混合起来，你觉得它们会发生什么变化？ 2.观察有气体产生的变化。 （1）取三个瓶盖，分别加入一勺食盐、白砂糖和小苏打；往每个瓶盖里加入10ml水；仔细观察、记录现象。 （2）取三个瓶盖，分别加入一勺食盐、白砂糖和小苏打；往每个瓶盖里加入10ml白醋；仔细观察、记录现象。 （3）追问：它们发生了什么变化？你的观点是什么？你的理由是什么？ 3.过渡。 谈话：产生气体还不足以说明发生了化学变化，在交流中还需要了解这是什么气体，是不是新物质。因此，我们要研究这种气体，首先就要收集这种气体。 活动二：收集这种气体 1.提问：你有什么方法收集这种气体？[（1）取一个密封袋，在里面放入三勺白醋，在一个塑料盖中加入一勺小苏打，再把它小心地放进密封袋中。注意：不要让小苏打与白醋接触。先封好袋口，再打翻袋中的瓶盖，让小苏打与白醋混合。 （2）微视频：演示上述实验过程。 推测：可能会看到什么现象？ 2.观察气体的性质。 （1）用袋子里的气体熄灭蜡烛的火焰。 （2）播放视频，将这种气体导入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊。 活动三：进一步观察 1.提问：日常生活中还有一些物质可以和白醋产生气体，你能发现吗？ 播放一段关于鸡蛋壳、贝壳和白醋的变化的视频，展示实验成果——软化的鸡蛋。 二、探索[来源:学] 活动一： 1. 学生预测。 2. 小组实验，观察并记录实验现象。在小苏打里滴入白醋时，有大量气泡，说明有气体产生。 （3）学生预测并说明自己的观点。 活动二： 1. 学生实验。 记录现象和其他的特点。 2.学生实验。 3.阅读资料。 小组记录并思考：你现在觉得它们发生了什么变化？ 活动三： 1.学生观看视频并思考。 通过预测的方式，使学生关注实验中要注意的事项，引导学生在实验中及时记录现象，引发思考——这是不是化学变化？需要什么条件来证实？ 通过这三个实验的研究，从产生气体到收集气体、观察气体的特点，再到气体的验证性实验，让学生逐步找到这种气体是什么，是不是新物质，一步步完善这个变化是化学变化的证据，把它同化在化学变化的概念里。 这两个实验一方面用来巩固本课的学习内容，另一方面让学生感受生活中的化学变化，即生活中处处有化学变化。 研讨提升 三、研讨 1.现在你知道产生的气体是什么吗？它有什么特点？ 2.这种气体和我们人类有什么关系？ 3.通过上述实验研究，你能确定该变化是什么变化吗？