2.5《相貌各异的我们》（教案）-六年级下册科学 教科版

表达教育，成就和美少年 六年级下册科学 第二单元 生物的多样性 2.5相貌各异的我们 2.5 相貌各异的我们 教学时间： 年 月 日 【教学目标】 一、科学概念目标 1.人类不同个体之间存在着相同与不同。 2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。 3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 二、科学探究目标 1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。 2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 三、科学态度目标 1.能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 四、科学、技术、社会与环境目标 1.意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。[来源:学 【教学重难点】 重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。 【教学准备】 为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。 教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导课 一、情景导入，揭示课题 1.谈话：（播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？ 你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？ 2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？ 3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们） 1.预设：人脸识别技术或面容识别技术。 交流。 2.预设：安全或不安全 通过同学们熟悉的技术，引入今天的课题，吸引学生的注意力和激发思考。 聚焦问题 探究研讨 二、观察不同个体相貌的异同 1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教科书第33页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长发育过程中具有的特征称作性状。（板书：性状） 3.谈话：（出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、眉毛细长粗短、鼻梁直弯5组相对性状进行研究）请大家根据这5种性状，在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？ 4.提问：观察统计数据，你发现了什么？ 提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？ 5.提问：（选出两位5种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模一样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？ 6.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。 三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异 1.提问：在我们的印象中，什么样的人会长相很相似呢？ 提问：他们的相貌会完全一样吗？我们继续用相同的方法来研究。 2.谈话：（出示相貌相似的一组亲子或双胞胎照片）从这几组照片中，你能辨别出他们的相貌有什么相似之处和不同之处吗？ 3.小结：可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似的两个人身上找到他们的不同性状。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。 4.谈话：性状研究得越多，就越能发现两个人相貌上的不同。实际上，现在的面部识别技术收集了人面部大约80个性状的信息。通过观察这么多性状，它可以识别出世界上每一个独一无二的人，所以面部识别技术是相当科学且完善的一项新兴技术。 二、观察不同个体相貌的异同 1.认真听讲。 2.学生观察，并记录观察结果。 3.学生按组汇报，教师统计数据并展示。 4.预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。 预设学生回答：不能，穷举5种性状的组合方式共有32种，在40人左右的班级中必有重复情况。 5.预设学生回答：通过其余性状判断不相同。 三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异 1.预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。 2.学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小组相同点找得多，不同点找得准确。 3.认真听讲，思考交流。 通过观察班内不同学生的相貌特征，发现人的相貌各不相同，并且多种多样。 观察图片上的相貌特征，了解亲属关系之间的相貌特征关系。 拓展提升 四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘