5.3 社会历史的主体 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第五课第三框《社会历史的主体》教学设计 核心素养目标： （1）政治认同：认同人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。（2）科学精神：准确把握群众观点和群众路线的区别，理解坚持群众观点和群众路线的重要性。 （3）公共参与：在实践中自觉地坚持群众观点和群众路线。 教学重难点： 1.理解人民群众是历史的创造者。 2.熟记并且能够运用群众观点、群众路线的内容分析问题。 3.认同发展中国特色社会主义必须坚持人民主体地位。 【教学过程】 一、通过视频《这就是塞罕坝》导入新课。 【设计意图】在塞罕坝通过视频让学生感受到塞罕坝人创造的绿色奇迹，从而自然引入探究课题《社会历史的主体》 二、议题展示：总议题：问苍茫大地，谁主沉浮？ 议题一：昔日日黄沙遍地，今日林海茫茫---是谁创造奇迹？ 议题二：初心如磐，为民奋楫笃行----为谁创造奇迹？ 议题三：数风流人物，还看今朝-----不负人民 三、议学小组、合作探究 议题一：昔日日黄沙遍地，今日林海茫茫---是谁创造奇迹？ 【观点评析】如今的塞罕坝“沙地变绿洲，荒原变林海”，这里已经成为“河的源头、云的故乡、林的世界、花的海洋、珍禽异兽的天堂”，“华北绿宝石”实至名归！从“一棵松”到“一片海”，林场首任党委书记王尚海、绿色开拓者陈彦娴、扎根望海楼 13年刘军、王娟夫妇、“林三代”于士涛，他们的名字也镌刻在了这片林海中。据此，有同学认为：杰出人物在塞罕坝的发展中起着决定作用。对此谈谈你的看法。 【设计意图】引导学生理解人民群众的内涵。 【学生活动】进行观点评析，通过比较塞罕坝发展中“杰出人物”和“普通群众”的异同，深入理解人民群众的内涵，驳斥“英雄史观”，坚定“群众史观”。 【教师活动】引导学生归纳出人民群众的内涵，同时引导学生理解人民群众的主体和范围。 【情境探究】 历史上，塞罕坝曾是一片绿洲，是皇家猎苑。由于清朝末年的开围放垦、连年战争和山火，原始自然生态遭到严重破坏，到新中国成立前夕，原始森林变成了风沙漫天的茫茫荒原。为了改变当地的自然面貌，国家决定在塞罕坝植树造林。 自 1962年建场以来，几代塞罕坝人接续努力、艰苦奋斗，建成了世界上面积最大的人工林场，创造了高达 202亿元的森林资产总价值，创造了荒原变林海的人间奇迹；塞罕坝人顽强拼搏、自强不息，铸就“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神。新一代塞罕坝人传承绿色发展的接力棒，从转变林业发展模式、建设生态涵养功能区，到深化国有林场改革，以森林认证（森林认证是一种运用市场机制来提高经济发展绿色化程度的工具）为抓手，进一步完善了森林可持续经营管理体系，将塞罕坝建设成为可持续经营的现代化林场。从“人民群众是历史的创造者”的角度，分析塞罕坝人民是如何创造绿色奇迹的。 【设计意图】通过深入分析塞罕坝发展历程，领悟人民群众是物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。 【学生活动】情境探究，材料分析，分析塞罕坝人民是如何创造绿色奇迹的。 【教师活动】在学生分析的基础上，师生共同归纳出人民群众的作用，并具体探讨人民群众是如何创造物质财富、精神财富，是如何推动社会变革的。 【活动探究】“让我为你唱支歌”------从三个角度任选一个角度，讴歌人民群众的作用。 【设计意图】通过让学生搜集相关生活、身边中的典型事例，阐释人民群众的作用，从而让学生真正、深入理解人民群众在社会历史发展中的作用，并区别三个不同的角度。 【学生活动】自选角度，分小组共同探讨，例举人民群众的作用。 【教师活动】以学生展示为主，适当提示、点拨，有效评价，总结升华。 议题二：初心如磐，为民奋楫笃行----为谁创造奇迹？ 【情境探究】在建设美丽中国伟大事业中，涌现出无数“王尚海式”的楷模。 三组镜头： 镜头一：福建东山县县委书记谷文昌以“不治服风沙,就让风沙把我埋掉”的胆魄，率领东山人民苦战十几载，遍植木麻黄，筑起绿色长城；“只要是对百姓有利的事，哪怕排除万难也要做到。 镜头二：“右玉想要富，就得风沙住”，为了深受干旱、风沙之苦的右玉人民，山西右玉县的 18任县委书记，一张蓝图，一个目标，一任接着一任干，把“不毛之地”变成“塞上绿洲”，变成了山清水秀、兴旺富足、人民幸福的地方； 镜头三：杨善洲退休后“我要回到家乡施甸种树，为家乡百姓造一片绿洲”，扎根大亮山，义务植树造林 22年。绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。（感动中国颁奖词） 议学探究：美丽中国建设者们是如何树牢群众观点、贯彻群众路线的？ 【设计意图】通过三组镜头，让学生体会美丽中国建设过程中，建设者们通过树牢群众观点、贯彻群众路线，带领人民群众创造绿色奇迹，推动美丽中国建设。 【学生活动】阅读教材，结合材料