Unit 4 Reading and Thinking 说课稿-2022-2023学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit 4 Journey Across A Vast Land Seeing The True north Via The Heart of Canada 说课稿 柴沟堡一中 阴建花 各位领导，各位老师，大家好，很荣幸能站在这儿跟大家分享上周刚刚在高二二班上过的一节阅读课。本节课的主题是长途旅行。我准备从以下七个方面来介绍这节课。一、教学背景；二、教学目标；三、教学难点和教学重点 ；四、教学方法；五、教学过程；六、板书设计；七、教学反思。 纵横联系说背景：新课程标准要求老师教学设计都要体现英语学科核心素养，即培养学生的语言能力，学习能力，提高学生的思维品质，增强学生的文化意识。这些核心素养的实现需要老师以英语学习活动观为主导，通过基于语篇构建知识的学习理解，深入主语篇转化能力的应用实践，超越语篇生成素养的迁移创新来一一实现。这节课是选自高中英语选择必修二第四单元 –横跨辽阔土地之长途旅行。 本单元包括六个内容，阅读与思考，发现有用的结构，听说，阅读与写作，自我评估，和视频欣赏。新课标要求英语老师要对整个单元统筹整理，高效地进行大单元教学，阅读与思考和阅读与写作中的阅读部分是描写两姐妹从加拿大所以做为一节阅读课来讲授。 因材施教说学情，新课程标准理论强调任何教学活动必须以学习者的需求作为出发点和落脚点。我班大部分学生知识渊博，学习积极性强，性格开朗，学习刻苦。并且已经掌握了一定的阅读技巧，比如畋读，精讲，能够从文中提取主要信息。但是部分学生不太了解加拿大；部分学生缺乏相关的话题词汇，大部分学生不太熟悉怎么写一篇英文游记。 有机整合说目标：根据新课标和学生实际发展特点我制定了以下的教学目标及核心素养目标： 1． 语言能力 学习掌握一些与长途旅行相关的话题词汇 ；能独立写一篇旅行攻略；二、学习能力 了解加拿大的一些相关信息；分析文章结构，借助语篇标记词来阅读文章。三、思维品质 能够推测作者的写作目标和写作意图，提升自己的批判性思考。四、文化意识 能够更深的了解加拿大，培养他们对游行的热爱。 以学定教说方法：为了让学生充分理解本节课的教学内容，积极参与到课堂中来。在教法上，我采用了多媒体展示法，活动教学法，支架式教学法，情景教学法和交际教学法。在学法上，我将会采用小组讨论，自主探究等方式来激发学生的学习兴趣。 步步推进说过程作为教师，我们都知道，教学过程应该注重预设与生成，为了圆满完成教学目标，我将会从以下三个方面，六个活动来谈谈我的教学环节的设计。第一个创设情景导入新课。比如我会这样说：亲爱的旅客，开住拉萨的Z164次列车即将进站，请旅客们做好上车准备。顺势我就点开视频让学生观看，视频内容是一位美女列车员介绍从繁华都市上海出发的Z164次列车，一路横跨中国东西两地，最终到达世界屋脊拉萨的相关信息，沿途所停靠车站，沿途看到的美景，还有相关注意事项。本环节时长为5分钟，不仅引出这节课的话题，而且还能拉近文本和学生的距离，使学生置身其中更具有学习兴趣。第二，初读课文整体感知主题大意。我会让学生阅读两篇文章的标题，并且把两篇文章整合起来重新命一个题目，要求学生快速浏览文章，通过以下这几个问题总结出本文的主要内容。接下来，我重点引导学生学习和了解语篇标记词。首先了解什么是语篇标记词，再文中找出语篇标记词并完成课本上的第四个活动的作业。最后补充其它语篇标记词。掌握语篇标记词的用法对于学生提高阅读理解能力非常重要，还要让学生准确判断并理解句子或段落之间的逻辑关系。第三个活动，是细读文章，梳理两姐妹的行程。引导学生分别以时间顺序和地点顺序理精本文的脉络和主人公沿途的所见，所闻和所感。为下一个活动的思考导图做铺垫。活动四，让学生再读全文，完成文章的思维导图。本活动分两个步骤完成。第一、引导学生先找出两姐妹的旅行的起点，中途经过的地点，和目的地。顺势在黑板下写出地名。第二、小组合作分别找出所到之处的所见，所闻和所感。以及交通工具。活动5，进行作品评价，从而达复述课文的目标。最后，能过自评，互评，选 出最佳作品。 在课堂结束时，我对要对这节课进行总结升华，紧扣本单元的教学目标和教学意义：学生不仅要读万卷书，还要行万里路，从而布置本节课的课后作业。选择一个自己最感兴趣的城市作为旅游目的地，写一篇旅游攻略，介绍往返交通方式、城市信息等。该课外探究活动可促使学生主动收集和整理信息，加深对课堂上所学内容的理解，并使所学知识得到巩固和应用。 图文并茂说板书：我的板书真正做到了图文并茂，重点突出。 学也不思则罔，思而不学则怠。本节课的教学反思如下：教学内容过于丰富，以致教学时间比较紧张。对学生的评价语言还不够精准。 以上就是我的所有说课内容，感谢大家的耐心聆听。 学科网（北京）股份有限公司 $$