第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

中外历史刚要（上）第一单元第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计 一、内容及其解析 （一）内容 考点：中央集权和君主专制制度；秦的政治形态和价值。 （2） 解析 本课是第一单元的第三课，上承春秋战国时期各方面大动荡下孕育出统一趋势，下启两汉统一多民族封建国家的巩固，具有承上启下的作用。本课分为三个子目，按照事件发展顺序依次讲述秦的统一，秦的暴政以及秦的速亡。学好本课，有利于让学生了解秦朝作为统一多民族封建国家建立的历史意义，从而对之后统一多民族封建国家的巩固、发展的学习奠定基础。重点是秦朝君主专制中央集权制度的内容、特征。难点是认识秦朝的政治形态以及价值。 二、学科核心素养及其解析 （一）学科核心素养 1.唯物史观 通过对第3课《统一多民族封建国家的初步建立》的学习，让同学们理解战国末期经济的长足发展是秦朝能够统一六国的根本原因。经济基础决定上层建筑，社会生产力是推动社会历史前进的根本动力。正是由于战国末期各地经济的发展，促进区域交流的频繁、华夏民族观念的深化，进而加速了秦朝统一中国的速度，慢慢走向统一多民族的封建社会。 同时，通过对秦末农民起义爆发原因的探究,培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力，即一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。 2.时空观念 通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，加强学生的印象，从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。通过陈胜、吴广起义进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养学生从地图上获取信息的能力。 3.史料实证 在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。 4.历史解释 从图片和文字资料中提取关键的信息，在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华，学会对历史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。 5.家国情怀 通过学习该课，学生增强对中国古代政治文明自豪感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国家兴衰存亡的规律。 （二）解析 1.能结合秦的客观和主观条件，理解秦能够统一的背景。 2.能在掌握秦朝政形态后，准确理解教材内容，并能在课后进行简单运用，对教材知识进行巩固记忆，在实践中进而突破重难点，理解秦快速灭国的原因，从中得到启示。 3.要注意处理宏观和微观的关系，积极发现并解决问题，努力做到论从史出，史论结合，鼓励学生利用课余时间，查找、阅读相关资料并积极与同学合作交流。 4.教师应注意面向全体学生，运用形式多样的教学手段、方法，充分调动每一位学生积极性，启发学生从不同角度发现问题解决问题。 5.通过讨论交流、展示质疑、教师引导，培养学生分析解决史料的能力。 6.通过学习本课内容，让学生体会到个人命运与国家命运是紧密联系在一起的，形成对国家、世界、民族的历史使命感和社会责任感。 三、教学问题诊断分析 本课为《中外历史纲要》（上）的第三课，施教对象为刚刚踏入高中校园的高一学生。本课的教学内容尚属于高中历史教学的起步课程，学生有关高中历史教学的核心素养与关键能力尚处于起步阶段，故教学速度不宜太快，教学深度不宜太难，教学广度不宜太宽。另一方面，经过初中课程《历史与社会》八年级（上）第三单元的第一课《秦始皇开创大一统基业》与第二课《秦末农民起义与汉朝的建立》的系统学习，学生对秦开创大一统局面以及秦亡的基本史实有所了解。因此，既为了避免与初中课程知识雷同，又为了契合入学伊始的高中学生认知水平，还出于为提升学生高中段整体学习能力奠基的考虑，本课的设计比较注重方法的指导与史观的引领。方法方面具体表现为地图的识读、史料分类与概括、时间轴的绘制、故事情节的分析、历史解释的区分等多个方面。价值引领方面包括统一多民族国家观念的认同、国家兴亡规律的探究、唯物史观的初步体验等多个领域。 四、教学方法 （一）方法：瑞丽三中课堂教学“三环六步 生生育人” （二）说明： 1.课前环节：教师完成教学设计及前置作业的设计，经备课组集体讨论确定后提前发放给学生。 2.课中环节：“六步教学法” 一是教师对前置作业完成情况进行检查及评价；二是小组讨论后达成共识； 三是班级展示、交流；四是其它小组补充、质疑； 五是教师及时评价、点拨及总结； 六是目标检测及小组课堂表现总评。 3.课后环节：学生通过作业进行巩固和提升，教师进行反思和总结。 五、教学支持条件分析 （一）所需设备：教学课件、黑板、展台 （二）具备条件 教学课件：展示图文信息。 黑板：板书设计，构建知识框架。 展台：学生小组成果汇报展示平台，直观形象。 六、教学过程设计 （一）教学基本过程检查评价前置作业 导入新课 小组讨论 达成共识 以小组为代表 班级展示交流 小组质疑 小组补充 教师评价点拨总结课堂小结 目标检测 小组表现课堂