3.5.1光合作用吸收二氧化碳产生氧气第二课时说课课件2023-2024学年人教版生物七年级上册

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第二课时） 说课流程 说教材 说学情 说教法和学法 说教学流程 2 一 教 材 分 析 教材地位 教学目标 教学重难点 地位 七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节第二课时内容。 作用 通过“光合作用产生氧气”的实验设计，以事实性知识来帮助学生构建光合作用的概念。通过引导学生分析科学实验，启迪学生的科学思维，帮助学生进一步领悟科学方法，提高学生生物科学素养。 知识目标 能力目标 情感目标 （1）通过演示实验，阐明绿色植物在生物圈中是 氧气的制造者。 （2）通过相关实验过程及现象，归纳总结光合 作用的实质。 （3）通过学习光合作用，举例说明光合作用 原理在农业生产上的应用。 通过演示实验完成学生的观察 能力和推理能力。 阐明绿色植物在生物圈中是氧气的制造者， 培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护 环境的意识 教材分析 教学目标 教学重难点 光合作用的实质 光合作用的实质 教材分析 教学重难点 学生 问题探究法 比较学习法 让教师如何教？引领学生如何学？ 二、教法和学法 小组讨论法 分析归纳法 当前 知识水平 性格 优缺点 学习目标 因材施教 三、学情分析 创设情境 实验展示 现象及结论 拓展延伸 情感升华 教学过程 四、教学过程 教 学 过 程 生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？ 创设情境 实验展示 现象及结论 拓展延伸 情感升华 创设情境 设计意图：以问题导入新课，既概括了旧知识，又可以让学生带着问题在思考中去学习新知识 教学过程 光合作用产生氧气的演示实验 1、实验装置及材料 （1）实验材料的创新： 创新设计 教学过程 金鱼藻 绿菊 （2）实验装置的创新 （3）实验设计的创新 对照 教学过程 实验过程 1、在两个矿泉水瓶里加入大约400毫升的水，然后加入等量的绿菊，将两个瓶子捏瘪，直至水面到达瓶口，盖上瓶盖。 2、将其中的一个瓶子套上黑色塑料袋，然后把两个瓶子放在阳光下照射。 1、植物在光下是否产生气体？这种气体是什么？怎么验证？ 2、植物在无光的条件下产生什么气体？说明了什么问题？ 讨论题： 教学过程 实验现象 结论 学生得出结论： 1.植物在光下产生的气体是氧气。 2.植物在无光的条件下不能产生氧气 设计意图：通过这个实验，不仅可以使学生了解植物在光下可以产生氧气，还可以通过对照实验证明在无光条件下不会产生氧气，结合学生的生活实际，引导学生分析为什么在卧室里不要摆放过多的植物，做到学以致用。 教学过程 失败原因分析： 1、光照时间短，产生的氧气量不足 2、打开瓶盖后，卫生香只是放在了瓶口，氧气浓度过低 3、瓶盖不严密，漏气 4、光照强度不够，产生氧气量不足 (1)如遇阴雨天气，用白炽灯代替太阳光，大约10厘米左右距离，注意用电安全。 （2）如果环境温度过低，可提高水的温度，大约20度左右 。 注意事项: 光合作用的实质及反应式 二氧化碳+水 有机物（储能）+氧气 光能 叶绿体 设计意图：这样的设计能拓展学生的思维，培养学生的创新精神。 拓展延伸 为了让学生把所学的知识运用到生活中去，我将以抢答的形式让学生说出绿色植物的光合作用在生活中的应用。从而向学生讲解农业上的合理密植、套种、间种等都是光合作用在生活中的合理运用。 教学过程 设计意图：提高学生用生物学知识解决实际问题的能力。 情感升华 光合作用是地球上一切生物生存、繁殖、发展的根本保障。保护地球就是保护人类赖以生存的环境，我们应该如何去做？ 教学过程 设计意图：提高学生保护环境的意识，增强社会责任感。 板书设计   一、光合作用产生氧气 二、光合作用实质： 三、光合作用公式：： 课后反思：光合作用吸收二氧化碳释放氧气的实验是一个演示实验，我利用矿泉水瓶取替教材的装置，简单易得，且不用搜集气体，让学生亲自动手实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，体验知识的生成过程，充分体现以学生为主体的理念。 $$