14《普罗米修斯》（教学设计）统编版语文四年级上册

《普罗米修斯》教学设计 年级 四年级 学科 语文 教学资源 多媒体 课时数 1 单元 第四单元 教师 课题 《普罗米修斯》 教学目标 1.流利的朗读课文，用自己喜欢的方式读出自己的情感感受。 2.通过有关语句体会不同人物的心情与性格。感受普罗米修斯的英雄形象。 3.激发学生阅读《古希腊神话故事》的兴趣。 教学重点 1. 通过有关语句体会不同人物的心情与性格。 2.激发学生阅读《古希腊神话故事》的兴趣。 设计 意图 批注 教学难点 感受普罗米修斯的英雄形象。 教学设计思路 一、谈话导入 出示书店图片，让学生初步认识“希腊神话”，引出普罗米修斯。 揭示课题：普罗米修斯 二、初读课文 1.学生用自己喜欢的方式自读课文。 2.学生给课文标自然段。提问学生本文共有几个自然段？（9个自然段） 3.出示课文生词，学生认读。 喷射 火焰 领袖 惩罚 吩咐 敬佩 饶恕 违抗 狠心 双膝 啄食 肝脏 锁 押 驱寒取暖 气急败坏 愤愤不平 三、学习课文，弄清人物主线、故事主线。 1.听音频范读课文。（或者是教师范读课文） 2.回答问题一：故事中共出现几个人物？把故事中出现的人物按出场顺序找出来。 答案：5个。分别是①天神——普罗米修斯②太阳神——阿波罗③众神之王——宙斯④火神（赫菲斯托斯）⑤大力神——赫拉克勒斯 回答问题二：课文主要讲了一件什么事？ ①学生复述。 ②老师带着学生复述。（普罗米修斯——取火，惩罚，获救） 四、细读课文，通过有关语句体会不同人物的心情和性格，感受普罗米修斯的英雄形象。 1.学生把课文最后一个自然段最后一句话找出来，齐读。 提问：最后一段最后一句话课文用啦一个词语来形容普罗米修斯，那个词语是？（通过学生回答引出“英雄”） 师：普罗米修斯为什么被称为英雄?现在让我们一起走近故事找出原因。 2.学习第1、2自然段（课文第一部分） ①了解故事发生的时间、普罗米修斯盗火的原因。 ②通过人类没有火和有火后引起的生活变化，从中感受普罗米修斯富有同情心。 没有火，人类只能（ 吃生的食物 ） 没有火，人类只能（ 忍受寒冷 ） 没有火，人类只能（ 遭受猛兽攻击 ） 没有火，人类只能······ 有了火，人类可以（ 烧熟食物 ） 有了火，人类可以（ 驱寒取暖 ） 有了火，人类可以（ 保护自身 ） 有了火，人类可以······ ③通过盗火感受普罗米修斯盗的勇敢。 3.学习第3、4、5、6、7自然段（课文第二部分） ①从宙斯知道普罗米修斯盗取火种后的反应，感受宙斯的心情及性格。（气急败坏、惩罚普罗米修斯） ②从火神对普罗米修斯的劝告中感受火神的心情及性格。（敬佩普罗米修斯、劝告普罗米修斯、心地善良） ③从普罗米修斯的言语和被宙斯惩罚的经过感受他不屈不挠、勇于献身······的英雄形象。 例： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（感受普罗米修斯英雄形象） 4.学习第9自然段（课文第三部分） ①学生陈述故事结果。 ②齐读本段最后一句话。升华普罗米修斯英雄形象。 五、结束课文，拓展训练（根据有无剩余时间来开展） A方案： 此时此刻，此情此景，你想对普罗米修斯说些什么？把你想对他说的话说给大家听听。（可以让学生思考片刻直接说；也可以让学生先写再说） B方案： 让学生从《普罗米修斯》中走进《古希腊神话故事》和《中国神话故事》中感受更多的人物形象，把自己最喜欢的神话故事中的英雄人物介绍给大家。（可以通过说的方式，也可以用写的方式） 板书设计： 取火 （1、2） 普罗米修斯 惩罚 英雄（不屈不挠、富有 （3-8） 心、正义······） 获救 （9） 学科网（北京）股份有限公司 $$