13少年中国说（节选）（教学设计）-统编版语文五年级上册

《少年中国说（节选）》教学设计 第一部分：基本信息 学 科 小学语文 册 级 五年级上册 课 题 少年中国说（节选） 教科书版本及章节 人教版（部编）第四单元 第二部分：单元教学设计 单元学习主题 人文主题：爱国情怀 语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情。 第三部分：课时教学设计 课 题 少年中国说（节选） 1.内容分析 《少年中国说》节选是义务教育课程标准实验教科书语文（人教部编版）五年级上册第13课。本文写于1900年，是作者梁启超在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。 全文划分为三个层次。 第一部分（第一段）点明中国少年的责任。 第二部分（第二段）说明少年中国的勃勃生机。 第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。 课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。是朗读训练、情景演读、背诵积累的好材料，适合积累修辞知识、句式知识，激发学生热爱伟大祖国的情感。 2.教学目标(含重、难点) 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的字词，积累四字词语。（重点） 2．借助注释和资料，理解课文内容，体会作者的写作方法，反复诵读中体会 少年中国与中国少年之间的关系。（重点） 3．借助背景资料，了解为实现强国梦想作出卓越贡献的人物及其事迹，体会 作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。（重难点） 3.教学过程 一、解题明意，导入新课 1.回顾已知，复习方法 上节课，学习了《古诗三首》，我们运用借助注释、结合资料的方法理解了诗句的意思，体会了诗人的情感。今天，我们继续用这种方法来学习一篇新的课文。 2.齐读课题，理解“说” “说”，大家都很熟悉，下面字典的义项，一共有5项，你认为选哪一个解释比较合适？ 说：①用话来表达自己的意思。②解释：~明 解~。③说合，介绍：~亲。④言论，主张：学~著书立说。⑤责备：他挨~了 ~了他一顿。 “少年中国说”的“说”就是言论主张的意思，梁启超围绕“少年中国”发表了自己的言论主张，他洋洋洒洒写了3千多字，课文是节选。 2、 预习反馈，梳理文脉 1.预习反馈，读准字音 同学们课前已经预习了课文，文中有些词语比较难读，小组中先合作读一读。一会 请同学带读。 一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶 鹰隼试翼 奇花初胎 矞矞皇皇 干将发硎 地履其黄 提示： 多音字 爪读 zhǎo ； 干、将都读一声；干将莫邪是两名铸剑师，铸了干将剑和莫邪剑。 履：郑人买履中的“履”是鞋子的意思，本文中“履”是踏的意思。 2.梳理内容，理清文脉 文中共有3个自然段，说说每个自然段写了什么内容。 在学生交流的基础上，相机补充：课文第1自然段先写振兴少年中国的责任在于中国少年，讲了少年中国和中国少年的联系；接着第2自然段写少年中国的光辉前程；第3自然段赞美少年中国和中国少年。 3、 诵读入情，探究“少年中国”和“中国少年”之联系 1.自读第1自然段，读准字音 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 2.理清结构：如果把这一段分成两部分，怎么分？ ——第1句是总起句，后面讲了少年与国之间的关系。 3.链接资料，补充背景信息 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 （1）梁启超笔下的“今日”是什么时候？ （2）补充历史背景：梁启超写这篇文章的时候是1900年，晚清，离现在已经100多年了，那时候的中国是怎样的中国呢？ 我们看一段资料（配上教师讲解） 【资料1】 1900年前后的中国贫穷。老百姓，食不果腹，衣不蔽体。 1900年前后的中国蒙昧，人们看到权势比自己高的人自然而然就弯腰下跪，他们没有听说过“平等”这两字。 1900年前后的中国落后，落后是相对于西方而言，当时的西方发明、发现层出不穷， 中国老百姓却闻所未闻，见所未见。 1900年前后的中国弱小，西方列强仗着强大，欺负我们，逼迫我们签订不平等条约。 （3）这就是那时的中国，这就是梁启超笔下的今日的中国。 我们再来读读这句话，你觉得梁启超在表达什么？ ——希望中国能够改变