13 少年中国说（节选） 第2课时（教学设计）统编版语文五年级上册

《少年中国说（节选）》教学设计 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事,激发爱国情怀。 教学重点： 1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 教学难点： 能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，激发爱国情怀。 教学准备： 老师：课件 学生：查找并整理资料。 教学过程： 一、激趣导入。 1.出示句子：鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知。 师：老师看到同学们一个个精神焕发，心明眼亮，想到了一句话：鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知。少年时光是人生中最美好的时光，也是最雄壮的时光。今天，我们继续来学习第13课《少年中国说》。 板书课题，齐读课题。 二、品读课文第二段，体会情感。 1.自由读文，思考：梁启超笔下描绘的少年中国，给你留下了什么印象？（指名交流） 师小结：梁启超笔下的少年中国，充满了蓬勃的朝气。 2.一读圈画，初步感受。 （1）课件出示：默读课文第二自然段，思考：作者选取了哪些事物来象征少年中国？这些事物带给你什么感受？ （2）学生读文思考，在电子课本上圈画，提交。 （3）展示学生成果，指名谈感受。 师小结：这些事物，带给我们无限生机、力量与希望，正象征着少年中国的样子。 （板书：少年中国） 3.二读想象，引导交流，深入感受 （1）指名交流喜欢的句子，想象画面，指导朗读。 师：请你再读一读这些句子，想一想：你最喜欢哪一句，想到了什么画面？ 发起全班作答，学生提交语音。展示学生作答，随机指导朗读： 生1：我喜欢“红日初升，其道大光”这一句。我想到的画面是：初升的红日给人带来光明和温暖，象征少年中国充满希望。 师：课本插图上方，红日东升，多么壮观，请你读出前途光明的感觉！ 生2：我喜欢“河出伏流，一泻汪洋”这一句。我想到的画面是：奔腾的黄河水浩浩荡荡，给人气势磅礴的感觉。 师：插图下方，浩荡的黄河水，让我想起李白的诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！请你读出这样的气势。 生3：我喜欢“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”，我想到的画面是：藏在水里的龙升到了天空，在空中飞舞。 师：龙是中华民族的象征，中国人是龙的传人，请你读出龙的威严，龙的力量！ 生4：我喜欢“乳虎啸谷，百兽震惶”，我想到的画面是：小老虎对着山林峡谷大声吼叫，把百兽吓得瑟瑟发抖。 师：百兽之王，声威巨大！它发出一声怒吼，任何敌人都不能侵犯它的领地！乳虎象征少年中国，那么百兽呢？(外族侵略者）少年中国犹如百兽之王，威震四方，读出这样的威武霸气！ 生5：我喜欢的句子是“鹰隼试翼，风尘吸张”，我想到的画面是：雄鹰展开翅膀，要飞上天空。 师：雄鹰展翅，一飞冲天！读出少年中国不可阻挡的气势。 生6：我喜欢的句子是“奇花初胎，矞矞皇皇”，我想到的画面是：奇特而美丽的花儿正在孕育蓓蕾。 师：你想到的奇花是什么样子的？读出你的想象。 师：作者把无限的想象留给了读者，我们都可以想象奇花盛开的样子，这奇花或许颜色艳丽，或许形状独特，这千姿百态的花苞，一旦盛开，这场面可以用哪些词语来形容？ 开启抢答，指名回答。 师：用文中的词来说，就是“矞矞皇皇”，请读出这“矞矞皇皇”的美丽。 生7：我喜欢“干将发硎，有作其芒”，我想到的画面是宝剑被磨砺出剑锋，闪烁光芒。 师：宝剑干将，谁与争锋！请你想象着宝剑的光芒，宝剑的力量，再读这一句。 （2） 指名朗读第二自然段前七句。 师：作者选取的事物，既展现了历史悠久、地大物博的少年中国，更展现了充满生机、前途光明的少年中国。正如梁启超所说：“天地大矣，前途辽矣，吾中国为未来之国，其进步未可量也！”谁能把这些句子连起来读一读？ 指名朗读，教师评价：老师从你的朗读中听出了自信，听出了豪迈，更听出了梁启超对少年中国的赞美！ 4.三读思考，感受表达特点。 师：同学们，再来读读第二自然段，这段话在表达上有什么特点？ 指名回答，教师小结：第二自然段句式整齐，句尾押韵，读起来朗朗上口。作者先写了天上的红日，然后写地上的黄河，接着写龙、虎、鹰等事物，这些事物的顺序能调换吗？为什么这么写？ 开启抢答，教师小结：梁启超从天地万物中选取这些事物，在中华文化中有重要意义：红日、黄河，展现了我泱泱大国的悠久历史和磅礴气象；龙腾虎啸、雄鹰高飞、奇花绽放、干将有芒，展现的是中国人顶天立地的万丈豪情！文字有温度，词句蕴情感。梁启超的文字穿越百年，如今读来，依然有振奋人心的力量！男女生轮读，读出这样的希望，这样的气势！ （男女生轮读体会情感） 三、品读课文第一段，感受责任。 1.课件出示学习要求 师：梁启超认为，谁应该承担起建设少年中国的重任？默读课