6《将相和》（课件）-统编版语文五年级上册

将相和 统编版小学语文五年级上册第二单元 （阅读策略单元） 1 教学目标 1 3 能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 目标确定依据： 单元语文要素。 本课教学内容及课后习题。 学生情况。 2 把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 2 教学重点 教学难点 学习连词成句地读课文的方法提高阅读速度；用自己的话讲述三个故事。 结合具体事例，通过人物的言行体会人物个性特点。 教学重难点 3 游戏导入，激发兴趣 一 4 游戏导入，激发兴趣 “词句快读”大挑战 屏幕上会快速闪现一些词语和句子，要求一眼看清屏幕上出现的词语或句子，每闪现一组词语或句子后，说说刚才看到了什么内容。 5 挑战开始 大臣 平衡 典礼 懒惰 间隔 赞美 弯腰 走搭石 伸懒腰 勤俭节约 完璧归赵 津津有味 斩钉截铁 秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。 6 这种由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读就叫“连词成句地读”。 7 初读课文，体验方法 二 8 故事背景 初读课文，体验方法——阅读单 阅读要求： 用连词成句地读课文的方法快速默读全文。 记下所用时间，填入阅读单，并完成检测题。 小组交流讨论，分享自己进行快速阅读的方法，并说一说你还了解了课文哪些内容。 10 1.《将相和》的故事发生在（ ） A.春秋 B.战国 C.秦朝 2.根据课文内容，“将相和”中，“将”指（ ），“相”指（ ）。 A.廉颇 B.蔺相如 3.“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ） A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对手下人说的 C.蔺相如对赵王说的 4.“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇有直接冲突吗?（ ） A.没有 B.有 5.渑池会上，蔺相如要求秦王（ ） A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌 B B A A A B 测一测 遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。比如，当我读到“渑池、缶、瑟”等词语时，不明白它们的具体意思，在不影响理解课文的情况下，我会继续往下读。 连词成句地读，尽可能扩大视域。比如，我读到“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”要快得多。 我阅读时，会集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。 交流阅读方法 边读 边理解 不回读 集中 注意力 连词成句地读 提高阅读速度的方法 方法总结 13 整体感知，梳理脉络 三 14 整体感知，梳理脉络 阅读要求： 再次进行快速阅读，找出每个故事中小结性的句子，圈画关键词，概括小标题。 找出故事的起因、经过、结果，根据提示完成结构图。 起因：秦王想换取和氏璧 经过：蔺相如智胜秦王 结果： 完璧归赵 起因：秦王让赵王鼓瑟 经过： 结果： 起因： 经过：蔺相如顾全大局 结果： 不和 和 将相 15 整体感知，梳理脉络 阅读要求： 再次进行快速阅读，找出每个故事中小结性的句子，圈画关键词，概括小标题。 找出故事的起因、经过、结果，根据提示完成结构图。 起因：秦王想换取和氏璧 经过：蔺相如智胜秦王 结果： 完璧归赵 起因：秦王让赵王鼓瑟 经过： 结果： 起因： 经过：蔺相如顾全大局 结果： 不和 和 将相 和 赵王封蔺相如为上大夫 蔺相如逼秦王击缶 赵王封蔺相如为上卿 廉颇不服蔺相如 廉颇负荆请罪，将相和好 渑池会面 负荆请罪 16 整体感知，梳理脉络 借助结构图复述三个故事。 明确三个小故事之间的联系。 完璧归赵 渑池会面 发展 负荆请罪 起因 17 品读语言，感知形象 四 18 品读语言，感知形象 ▲相同点 ▲不同点 ▲不同点 阅读要求： 默读全文，用横线勾画出描写蔺相如言行的句子，用波浪线勾画出描写廉颇言行的句子，仔细品味。 廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？小组讨论并完成韦恩图的填写。 探讨交流作者是如何刻画人物特点的？ 19 品读语言，感知形象 小组交流讨论： 结合具体事例，从人物的语言、动作、神态和心理描写等方面去感知人物形象。 勇敢机智、不畏强暴、 识大体、顾大局、以国家利益为重 英勇善战、居功自傲、 直率又狭隘、勇于改过、以国家利益为重 VS 提炼写法：借助具体事例，关注细节描写，多角度表现人物形象特点。