6《将相和》（教学设计）-统编版语文五年级上册

《将相和》教学设计 课题名称 将相和 学生年级 五年级 课时 1课时 教学内容分析 本单元围绕“学习提高阅读速度的方法”这一策略，在选文和活动设计上都进行了有层次、有梯度的编排，四篇精读课文的题材、体裁各不相同，所承载的学习目的既有衔接又有提升。前一篇课文习得的阅读方法，是后一篇课文学习的起点和基础，而后一篇课文也是对前一课学习的巩固和提升，只有在学完《搭石》集中注意力不回读的基础上，才能进一步学习《将相和》中扩大视域，连词成句地读的方法。 《将相和》课文篇幅比较长，适合对学生“快速阅读”这一能力点进行训练。课文通过对“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由“和”到“不和”再到“和”的经过。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。教学这一课，重点要解决三个难题：理清文章的思路、弄清故事之间的联系、把握人物形象。 本课的教学，引导学生快速读文，采取“自主阅读——小组交流——教师点拨”的学习方式，引导学生体会结合具体事例写出人物的特点的方法，同时培养学生快速阅读、捕捉信息、解决问题和习得表达等方面的能力。 学情分析 五年级学生有良好的默读习惯，通过前一课《搭石》的有效学习，学生掌握了集中注意力、不回读的方法提高阅读速度。 对本节课能尽量连词成句地读课文，迅速把握文章内容，需要教师给予方法指导和训练。结合具体事例说一说人物特点，也需要教师予以点拨。 教学目标 1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。 2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 3.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 教学重点 1.学习连词成句地读课文的方法提高阅读速度。 2.用自己的话讲述三个故事。 教学难点 结合具体事例，通过人物的言行体会人物个性特点。 教学策略 整体上采用计时阅读，方法解读，实践运用，理解感悟的模式。 课前准备 教师：准备相关的多媒体课件，计时器。 学生：搜集相关资料，了解时代背景和人物的情况。 教学过程 （包含教师、 学生活动及 设计意图） 一、游戏导入，激发兴趣 1.组织学生做“词句快读大挑战”游戏。 利用多媒体，快速闪现一些词语和句子(呈现时间不超过1秒钟)，由易到难，学生快速读。 每闪现一组词语或句子后，学生说说刚才一眼看到了什么内容，交流自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。 2.引导学生明确什么叫“连词成句地读”。 这种由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清几个词甚至整句话的阅读就叫“连词成句地读” 【设计意图：通过游戏的方式导入，增加课堂趣味性，让学生在游戏中体会什么叫“连词成句”，明白在阅读时我们人的视域是可以扩大的。指导学生明确“连词成句地读”课文的方法，为下一环节运用策略打下基础。】 二、实践方法，检测效果 过渡：今天学习的这个历史故事发生在两千多年前的战国时期。 到了汉代，司马迁在著作《史记》中记载了这个故事，课文就是根据它改编而成的。 1.教师出示阅读要求。 （1）用连词成句地读课文的方法快速默读全文。 （2）记下所用时间，填入学习任务单，并完成检测题。 （3）小组汇报交流，分享自己进行快速阅读的方法和体会，并说一说你还了解了课文哪些内容。 2.检测阅读效果。 3.小组交流讨论，分享自己进行快速阅读的方法和体会。 （1）说一说自己的阅读时间以及阅读中的遇到的困难。 （2）请读得又快对课文内容把握又好的同学分享自己的经验。 （3）教师总结提高阅读速度的方法和建议：遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读；连词成句地读，尽可能扩大视域；集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。 【设计意图：由于本课篇幅长、内容多，课上通过计时阅读，带领同学们体会连词成句地快速阅读的好处。检测学生的阅读效果时，简单的选择题可以快速检测出学生的实际阅读效果。学生在四人小组内交流讨论，总结出本组成员都用了什么样的快速阅读方法，再派代表进行汇报，集思广益，各取所长。】 三、整体感知，梳理脉络 1.课文围绕“将相和”讲了三个小故事，再次进行快速阅读，找出每个故事中小结性的句子，圈出关键词，概括小标题。 （完璧归赵）——（渑池会面）——（负荆请罪） 2.梳理课文的主要内容，理清层次，找出故事的起因、经过、结果，根据提示完成结构图。 3.借助图示复述课文的主要内容。 学生借助结构图，用简洁的语言，按照“故事的起因、经过、结果”讲一讲三个故事。（注：在复述故事时，不说对话的提示语、形容词等，要用自己的话讲故事。） 4.说一说这三个故事之间有什么内在联系？ 三个故事按照时间发展顺序叙写，每个故事既具有相对的独立性，又紧密联系。“渑池会面”是“完璧归赵”的发展，而“完璧归赵”和“渑池会面”又是“负荆请罪”的起因。 【设计意图：借助结