第1课《白鹭》（教学设计）统编版语文五年级上册

《白鹭》教学设计 【教材分析】 《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。 【学情分析】 五年级学生已具备一定的阅读能力，语言感悟能力，对于本课诗意的语言，学生阅读的主动性、积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验，读文找句，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性。至于作者文中出现的“恩惠”等词语表达的情感，学生理解恐怕不够深入。 【教法学法】 1.选择教法，明确思路。 教学本课时，我主要采用了联想画面法、反复诵读法和点拨法。 2.学法指导，形成能力。 通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能想象并说出作者所描写的画面。 3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 【教学重难点】 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 【教学准备】 PPT 【教学过程】 一、印象白鹭 同学们，上节课我们学习了郭沫若先生的《白鹭》，欣赏了白鹭的外形美。（板书：美）谁能用课文的语言，描述一下白鹭的外形？ 一人读，其他人闭眼想象。 生：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 师：你描述的非常准确，看来，细致的语言才能让我们印象深刻。 师：看，它来了，它和你们想象的一样吗？ 生：一样。 师：在学习难以理解的文章时，我们可以通过联想，想象画面，来理解文章。 这节课，我们继续学习《白鹭》，来，齐读课题。 【设计意图：引导学生通过想象画面的方法，感受文字间白鹭的形态美。】 二、品读白鹭 师：作者是怎样赞美它的呢？ ppt展示：白鹭是一首精巧的诗。 是的，白鹭不仅外形美，是一首诗，它活动的样子，也很美，也是一首诗。不仅是诗，还是画。 师：课文6-8自然段，给我们描绘了三幅优美的图画，请你自由的读一读这三段，给每一幅图画起一个名字。 学生交流： 第6自然段：清田钓鱼 水上觅食 渔翁钓鱼 第7自然段：孤独望哨 独立望哨 清晨独立 第8自然段：黄昏低飞 白鹭低飞 白鹭晚飞 师总结给图画起名字的方法。 PPT:请你有感情地朗读课文6-8自然段，你最喜欢哪一幅画？说说你的感受。四人小组交流。 汇报： 1.清田钓鱼 在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。 赏析： 1.分析“叼”与“钓”的区别。（拟人） 2.分析比喻的好处。 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 2.清晨独立 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 赏析： 1.对比“孤独”和“孤单” 2.和其他的鸟对比。（高雅脱俗的美） 3.带着孩子们理解望哨，并想象，白鹭站在小树的绝顶在做什么？ “人们说它在望哨”，它可能在做什么？ 它可能…… 它可能…… 它还可能…… 孤独站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 3.黄昏低飞 　 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 赏析： 1.带领孩子们理解“恩惠”。 2.理解“清澄”的含义。 画面：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。 师总结：欣赏了这三幅白鹭图后，我们可以通过想象画面，并借助关键词来理解不好理解的文字。 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？ 【设计意图：引导学生，通过大胆想象并说出作者所描写的画面，说说自己的感受；并借助关键语句，反复诵读语句的方法，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写之中