17古诗三首 望天门山（教学设计）-统编版语文三年级上册

望天门山 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。 教学重难点： 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、导入 1、观赏图片：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看，大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽省的天门山。（板书天门山）同学们对天门山有什么了解吗？（结合注释①谈一谈，两座山隔江相对，像天然的门户）诗人李白来到这雄伟壮观的天门山下，被这景象震撼，于是写下了这首千古佳作，《望天门山》（板书望）我们一起来读一读诗题，把它读好。 2、出示整首古诗，读一读。 3、我们之前了解过学习古诗的方法，一起来回顾一下吧！ 解诗题、知作者、明诗意、悟情感。 2、 初读古诗，整体感知 1、《望天门山》这个诗题告诉了我们哪些信息？诗人李白在看天门山。再一起读一读诗题。 2、同学们读得可真好，有同学知道李白的资料吗？ 课件出示： 李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。 3、李白乘着小舟经过天门山，他被天门山的风景吸引住了，写下了这篇脍炙人口的《望天门山》，接下来，让我们跟随着李白的脚步一起去看一看天门山吧！ 4、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。 5、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。 6、齐读古诗。（不要求有感情，等学完古诗再要求） 三、理解诗意，体会意境 1、接下来，我们一起欣赏一下诗人眼中的天门山。 （1） 天门中断楚江开。 （天门山犹如被长江水冲击而隔断似的。） 理解的时候注意注释，抠出“断”和“开”重点赏析。 “断”可能是怎么断开的？发挥想象说一说。 “开”，仿佛被人推开。 看似写山，实际上写的是汹涌的江水。这句诗句体现了诗人的写诗风格，就是有着奇特的想象。 （2） 碧水东流至此回。 （清澈的长江水自西向东流去，到了天门山处回旋澎湃。） 碧水：清澈/碧绿/干净的江水 东流：向东流 回：回旋 播放音频，感受一下江水在山脚的激烈碰撞。 看似写水，其实是写山的奇险。 （3） 一起读好这两句诗，读出水的汹涌，山的奇险。 （4） 两岸青山相对出。 （两岸隔着长江相峙而立的青山出现在诗人眼前。） 请两排同学演示什么叫相对，模拟一下天门山和长江水的状态。 出：出现，使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且这种姿态好像在欢迎诗人到来一样，蕴含了诗人的喜悦之情。 （5）孤帆一片日边来。 （江面上一叶孤舟像从太阳那边过来。） 诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的） （6）指导朗读：读好节奏、读准重音。 3、齐读整首古诗。 四、品古诗，悟感情 1.理解了诗意，请同学们告诉我，诗人“望”到了哪些景物？ （板书：碧水青山孤帆日） 2.出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片） 同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。 3.这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？ 通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”） 4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。（背景乐） 5.背诵古诗。填空背，无填空背。个人背，赛背，齐背 学科网（北京）股份有限公司 $$