《拿来主义》课件31张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

真正的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 拿来主义 鲁迅 学习目标 　① 知人论世，掌握文体特征 ②掌握先破后立及其他常见的论证方法。 ③思考“拿来主义”的现实意义，正确、客观地看待传统文化和外来文化。 第一课时 学习目标 ① 知人论世，掌握文体特征 ②整体把握文章内容 ②掌握先破后立和类比论证等论证方法 伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人。1898年离开家乡到南京学习，1902年留学日本，1909年回国，1918年5月发表《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集： 《且介亭杂文》 《南腔北调集》 鲁迅 （1881~1936） 》 有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“像投枪,像匕(bǐ)首,直刺向黑暗势力”。 1934年, 中华民族灾难深重。过去由于清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打。鸦片战争后，清政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵（bō），政治上投靠帝国主义，经济文化上继续实行“送去主义”,讨好帝国主义。 当时文化工作者中一些人反对继承旧文化；对待外国文化问题上，存在两种错误认识，就是“全盘否定”和“全盘西化”。 针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出“拿来主义”的口号，阐明了对待传统文化和外来文化的正确态度： 提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”； 主张从文化遗产中吸取精华、剔除糟粕。 写作背景 杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法，直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。本文选自《且介亭杂文》。 文体知识 1、短小、活泼、犀利、隽永(意味深长，引人入胜）。 2、既有议论性，又有文艺性。 3、题材广泛，形式多样。 4、大中取小，小中见大。 特点： 预习检测 冠冕堂皇　 　 吝啬　　 　 残羮冷炙 蹩进 脑髓　　 孱头　　 自诩 玄虚 guān miǎn sè gēng zhì bié suǐ xuán càn xǔ 变　故： 无缘无故： 博而不精： 自　诩： 礼尚往来： 冠冕堂皇： 孱　头： 残羹冷炙： 意外发生的情况、灾难。 自己夸耀。诩，夸耀。 懦弱无能的人。 没有任何原因或理由。 广博而不精深。 礼节上重在有来有往。尚，崇尚。 形容表面上庄严或正大的样子。 吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 段落划分 主要内容 论证方法 论证思路 第一部分 （1-7） 第二部分 （8-9） 第三部分 10 批判其他主义，树立自己的观点。 阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。 总结全文，指出实行“拿来主义”的条件和意义。 为何要“拿来” 什么是“拿来” 怎样“拿来” 破立结合 请同学们速读文本，梳理文章思路，完成下列表格。 自学指导一（5分钟） 自学检测二（3分钟） 1.本篇文章的标题是“拿来主义”，但是作者在哪才开始说“拿来主义”，要如何“拿”？ 第7段“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿” 什么是“拿来主义”？ “运用脑髓”：独立思考 ——会思考 “放出眼光”：鉴别精华与糟粕 ——能辨别 “自己来拿”：主体性和主动性 ——有自信 有选择 有辨别力 有主见 心到 眼到 手到 题目“拿来主义”是本文的论题。针对20世纪30年代的中国“发扬国光”的复古潮流，鲁迅提出了“拿来主义”。 不过鲁迅的“拿来主义”与五四运动时期的一味模仿不同，他的“拿”是有选择的“拿”，为我所用的“拿”，不亢不卑的“拿”。 1.本文主要谈论“拿来主义”，为何先谈“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”？它们分别有怎样的表现和危害？作者对此的态度分别是什么？ 2、作者是如何论述“送去主义”危害的？ 自学指导与检测三（10分钟） 深入解读 为什么要“拿来”？ 1.在第七自然段之前出现了哪几个“主义”？它们分别有怎样的表现和危害？作者对此的态度分别是什么？  主 义 实