10.《在牛肚子里旅行》（教学设计）-统编版语文三年级上册

10.《在牛肚子里旅行》教学设计 【教材简析】 这是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。 蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里一进了牛肚子一从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里一和草一起喷了出来，这一旅行线路蕴含着牛反刍的科学知识。牛肚子里一共有 4 个胃，前 3 个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里， 等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。 课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情一蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念一蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有 4 个胃、会反刍的科学知识。这样一来，读者就能在津津有味的阅读中收获知识。第三，语言丰富而生动。文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人人胜。”蹦、爬、喊、跳、蹭” 等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急朋友之所急、遇到危险时沉着冷静的特点。 课文配有两幅插图。一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来的情形，突显了青头对朋友的关心；另一幅是红头成功脱险后，和青头拥抱在一起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱之中。两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。 【学情分析】 三年级学生有了一定的阅读能力，并且对通话故事特别感兴趣。通过前的 学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。希望通过学习，进一步感受童话丰富的想象，为创编童话作准备。 【教学目标】 1.通过找句子、抓关键词、有感情地朗读等方式，体会红头和青头的心情， 感受它们之间的深厚情感。 2.通过圈地点、画路线图等方式，明确红头的旅行路线，理清课文脉络，借助路线图讲故事。 【教学重难点】 1.能体现出青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时读出相应的语气。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 【教学课时】2 课时 【教学准备】教学课件 朗读音频 视频 第一课时 【教学目标】 通过找句子、抓关键词、有感情地朗读等方式，体会红头和青头的心情，感受它们之间的深厚情感。 【教学重难点】 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 【教学过程】 板块一 大脑运动操 （1）课前准备儿歌 上课前，心安静。书桌净，用品齐。坐端正，认真听。 （2）你们都是爱学习的孩子！吴老师奖励大家玩个小游戏，猜谜语，请认真看： 出示 3 个谜语： 头上两根须，身穿花衣裳，百花是朋友，春天聚会忙。蝴蝶 吐出细丝线，织成天罗网，摆下八卦阵，专捉飞来将。蜘蛛 师读生猜：是蜘蛛，你们可真聪明！我听到有的同学说从“吐细丝 织网”这些词猜到的。 身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。蟋蟀 板块二 目标导学 出示学习目标： （这节课）通过找句子、抓关键词、有感情地朗读等方式，体会红头和青头的心情，感受它们之间的深厚情感。 板块三 知识讲解 一、谈话交流，导人新课 出示学习目标： 二、读课文,了解课文内容 师：上课前，我们已经读过课文，现在请同学们翻开课本第 35 页，用你喜欢的方式读课文， 出示：故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事？用课文中的语句完成填空。 ( )和( )是一对( )。有一天，它们在草堆里( )，红头不小心( )。在( )的帮助下，( )终于从( )。 师：同学填好了吗？主人公是谁？ 它们的关系怎样？ 出示：红头和青头 它们是一对非常要好的朋友。 师：它们之间发生了什么事？ 出示：有一天，它们在草堆里捉迷藏，红头不小心进了牛肚子。在青头的帮助下， 红头终于从牛肚子里出来了。 师：同学们，你们看，这个故事多有趣呀！ 三、找句抓关键词，体会深厚情感 师：故事中的青头和红头是好朋友。 （1）从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？默读全文，至少找出三处说明。 师：同学们注意默读的要求，做到不出声、不指读、不回读。 有的同学找到了这一处：出示第 1-6 自然段 师引导：红头和青头是一对非常要好的朋友。看，它们正在玩捉迷藏呢…… （播放音频） 读得真有趣，仿佛我们也在和它们一起玩捉迷藏！ 你们也来读读吧！ 师：同学们，你们还找到哪些地方？ （2）我听到有的同学说找到了这一处,课文的第