第11课《记承天寺夜游》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

初中语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计 一、教材分析 《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的一篇教读课文。本单元的主题是自然山水，选取的文章皆为古代诗文中歌咏山水的优美篇章。阅读这些文章，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。《记承天寺夜游》是一篇仅有84字的短小文言文，是苏轼经历了乌台诗案被贬黄州的困苦境遇中所写。本文篇幅虽短却极具独到的艺术魅力，写了一个月光皎洁的夜晚，作者被月色吸引，去承天寺找好友张怀民，两人一起在月色如水的庭院中漫步。作者用诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出被贬后的特殊心境。虽寥寥数笔，却写景如绘，行文自然，宛如行云流水，“闲人”二字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟，是散文小品中的极品。 二、学情分析 经过一学年的学习，八年级的学生已经有了文言文学习基础和一定积累，且本文短小精悍，没有艰涩难懂的词汇，读懂课文对学生没有难度。但是除了本单元刚学过的《三峡》和《答谢中书书》，学生还没有正式接触过描绘自然景物，寄情自然山水的文言文，对如何发掘和体会景物描写背后隐藏的作者情感还较为陌生。而《记承天寺夜游》中蕴含着作者微妙而复杂的心境，意韵深远。适合学生诵读学习，以自学为主线，以“读”为抓手，引导学生通过背景资料补充阅读，了解苏轼的坎坷经历，体会“闲人”的含义，从而领悟“景语”中的“情语”，并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的熏陶。 三、教学目标 1.诵读：熟读成诵，体会凝练含蓄，饶有韵味的语言，读出情感。 2.积累：掌握文中重点字词句的含义，读懂课文大意，学习古人写景抒情的方法。　　3.感悟：体会作者在逆境中自我排遣的特殊心境；感悟作者豁达乐观的处世态度，树立积极的人生观。 四、教学重点与难点 1.重点：品味文中饶有韵味的语言，体会作品意境，学习写景抒情的方法。 2.难点：正确理解“闲人”二字的深蕴内涵，体会文中蕴含的思想感情。 五、教学方法与工具 1.教学方法：诵读法、品析法、合作探究法 2.教学工具：多媒体设备、幻灯片 六、教学课时：一课时 七、教学过程 （一）谈话激趣，情境导入： 1.教师： 今天我们要学课文的作者是老师最崇拜、最喜欢的一位古代文人，老师是他的铁杆粉丝，大家猜猜是谁？（苏轼）网上有句话叫做：人生缘何不快乐，只因未读苏东坡。老师很赞同！关于他的故事几节课也讲不完，大家课后去搜集他的资料，阅读他的诗词作品以及关于他的书籍，例如林语堂的《苏东坡传》，今天老师先来带大家读读他的诗句，感受他的胸襟和才情！ 2.课件出示相关诗句，同学们朗读感受： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 ――那个乐观旷达的苏轼 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 ――那个坚守理想的苏轼 人生如逆旅，我亦是行人。 ――那个豁达洒脱的苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 ——那个最深情的苏轼 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。 人间有味是清欢 此心安处是吾乡 ………… （二）初读课文，整体感知： 1.听老师范读，要求注意停顿，标上“/”，标出生字词的读音。 强调几个生字词的读音：（PPT出示） 遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） 柏（bǎi） 2.学生大声的自由朗读。 3.依次抽三名学生读课文，学生互相点评，教师指导。 要求：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 4. 全班再次齐读课文。 （三）译读课文，积累字词： 1.前后排同学合作，结合课下注释对译课文，疏通文章大意。 2.检测对译情况，男女分组抢答的形式完成以下测试：（PPT出示） （1）解释句中标红的词：　　 欣然起行 遂至承天寺 盖竹柏影也 相与步于中庭 庭下如积水空明 念无与为乐者 但少闲人如吾两人者耳 （2）翻译下列重点句子： ①念无与为乐者 ②庭下如积水空明。 ③水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ④何夜无月？何处无竹柏？　　 ⑤但少闲人如吾两人者耳。 3.请一名学生连贯翻译全文。 （四）品读课文，探究焦点： 1.赏月缘由——品读叙述部分，读出作者情感 提示：可以在合适的位置加上叹词，比如“咦、哇、哎、噢……” （1）元丰六年十月十二日夜 （读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁