第四章第1节 终身学习 教案--2023-2024学年高二上学期中学生涯规划指导手册

2023-2024学年第一学期 中学生涯规划指导高二下册 第四章　我的未来不是梦 第 1 节 终身学习 1、 教学背景 高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。高中教育的定位问题，不仅要从升学的角度看大学希望学生准备什么，更要从培养人的角度，看学生在成人以前应该得到什么。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，在飞速发展的知识经济社会里，社会对人的知识和技能的要求也发生了变化——收集和整合信息的能力、技术能力、创新能力、交流能力、批判思维、合作精神、公民责任和自我导向等，都成了学生必备的生命底色。 生涯规划就是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。它通常建立在个体对自我全面、深刻认识的基础之上，需要结合自身岌展的一般性特点来进行。生涯规划包括学业规划和职业规划，学业规划是学生根据自我兴趣特长、学业水平、专业意向、生涯发展意向，科学合理安排自己的课程修习计划;职业规划是学生对自我未来生涯发展做出较为全面的设想和计划。 二、教材分析 　　 本章节将有助于高中生的角色转换。高中生要正确地做出学业规划，就应当适时转换角色，不能将亲友、家庭、学校的关爱和呵护作为社会对自己的最终认可。因此高中生需要正确的自我认识和评估，摆正自己的位置和心态，认识社会，了解社会，以自身实力适应社会发展和需要，在选择社会职业的同时也要接受社会的选择，正确迈出人生重要的一步 本章节将有助于高中生形成正确的职业期待。每个高中生在职业生涯规划中都渴望能获得一份满足自身物质需求及精神需求的职业。一个人的职业目标能否实现，除了取决于个人能力素质、专业、社会需要以及机遇等条件外，还取决于自身对职业期待值的高低。因此，进行科学的生涯探索，结合自身条件和社会需求，不断调整职业期。待值，确定职业目标后，使其达到最佳。 三、教学目标 了解和明白终身学习。 四、教学过程 生涯触点 这是美国东部一所高中期末考试的最后一天。 在教学楼的台阶上，一群高年级的学生挤作一团，正在谈论几分钟后就要开始的考试，他们的脸上充满了自信。这是他们就要参加高考前或就业前的最后一次测验了。一些人在谈论他们已经找到的工作，另一些人在谈论他们将会升到高一级学校继续深造。带着高中学习所获得的自信,他们感觉自己已经准备好了，并且能够征服整个世界。他们知道,这场即将到来的测验将会很快结束,因为老师说过,他们可以带他们想带的任何书或笔记,要求只有一个,就是他们不能在测验的时候交头接耳。他们兴高采烈地冲进教室。 老师把试卷分发下去。当学生们注意到只有五道评论类型的问题时,脸上的笑容更力生动了。三个小时过去了,老师开始收试卷。学生们看起来不再自信了，他们的脸上都是担忧甚至恐惧的表情。 没有一个人说话。 老师手里拿着试卷,面对着整个班级。他俯视着眼前那一张张焦急的面孔，然后问道“完成五道题目的有多少人?”没有一只手举起来。“完成四道题的有多少?”仍然没有人举手。“三道题?”学生们开始有些不安,在座位上坐立不安。“那一道题呢?”整个教室仍然沉默，空气似乎凝结了。 老师放下手中的试卷说;“这正是我所预期的结果。不要以为你们完成了三年的高中教育就无所不能了,其实，还有许多与此相关的问题你们全然不知。”然后他微笑着补充道“这个科目你们都会及格,但是要记住:学无止境，中学教育乃至今后的大学教育只是整个人生教育中很小的一部分，你们的教育也只是刚刚开始。” 这句话一直在教室里回荡,同时,也在每一位学生的内心深处激荡。 生涯认知 一、终身学习的特点 1.知识的边界（参见教材P103－104） (1)这个圆圈代表人类的知识。 (3)高中毕业了，了解的知识更多了。 (2)小学毕业，了解了一点点的知识 (4)大学毕业后,有了自己的专业。 (5)读了硕土,你对专业有了更深的钻研。 (6)读了博士,你逐渐触及人类知识的边界。 (7)抵达了知识的边界,你会专注于此。 (8)你花了数年时间，突破了边界。 (9)终于有一天,你推动了它 (10)这个凸出来的部分,让你获得博士学位 (11)这个世界看上去不--样了。 (12)你了解的知识的边界在哪里? 2.终身学习的特点 (1)终身性。这是终身学习最大的特征。它突破了正规学校的框架,把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和,实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一;既包括正规教育,又包括非正规教育;包括教育体系的各个阶段和各种形式。 (2)全民性。是指接受终身教育的人包括所有的人,无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合园教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色,反对教育知识为所谓的精英服务,是具有多种能力的一般民众能平等获得的教育机会。而事实上,当今社会中