14 文言文二则 学弈（教学设计）-统编版语文六年级下册

六年级语文下册《学弈》教学设计 第一部分：教学说课稿课案 1、 说教材 《学弈》是六年级下册第五单元的一则文言文，本文通过两个学生跟随围棋高手弈秋学下棋，虽师出同门，棋技却相差甚远说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。 二、说学情 学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确把握故事内容，理解故事背后的深刻寓意。 三、说教学目标 根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标： 【知识与能力】 正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解文言文大致内容。 【过程与方法】 学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。 【情感态度与价值观】 了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。 四、教学重难点 根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。 重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。 五、教学方法 根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。 六、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣 播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。 (二)知人论世，整体感知 1.释题：“学弈”的意思。 2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。 3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。 4.结合书下注释，翻译全文。 设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。 (三)深入研读，体会情感 学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。 1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人? 2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害? 3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。 4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢? 设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。 (四)拓展延伸，发散思维 通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢? 设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。 (五)小结作业，巩固提高 1.师生共同总结。 2.分角色表演课本剧《学弈》。 设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。 在教学《学弈》时，我确定了两个核心目标，激发学生学习文言文的兴趣，渗透学习文言文的方法。课堂上，我设计了文言导入、朗读训练、探究研讨、读书明理等环节，尊重学生的主体地位，扎实训练，注重积累，学文明理，有效达成了本课的教学目标。 一、重视朗读，渗透方法 《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，课堂上我创设了良好的阅读氛围，激发学生主动阅读的兴趣，为学好文言文奠定了基础。 1.范读引路，激发兴趣 在当代语境下，文言太难，音难读、句难通、义难懂、文难用，因为“难”，所以学生对学习文言文不是很感兴趣。小学阶段，学生初次接触文言文，我们的首要任务就是激发孩子的阅读兴趣，不要让孩子产生畏难心理。此时，课堂上教师的有效引导、范读引路则显得尤为重要，教师声情并茂的朗读能给孩子留下深刻的印象。只有让孩子们感受到文言有“味”，他们才会对其感兴趣，才乐于去探究，去学习。我在初读课文的环节，进行了范读，孩子们眼前一亮，也想模仿老师朗读，积极性一下子调动了起来，或自由读，或同桌读，或分男女读，齐读……书声朗朗，尤其动听。朗读，为课堂注入了一池活水，也成为师生走进文本的一把金钥匙，促进了学习目标三的有效达成。 2.指导学法，提高能力 课堂上，我给学生留有充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说、全班交流等形式予以落实，特别是对课文中的“之”字出现一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。除此之外，我还指导学生学习通过多读、联系上下文来理解文意的方法。引导学生在反复诵读的过程中感受语言、体会文意，进行文化的熏陶。在反复朗读的基础上，去品味文言的结构之美，言辞之美，思想之美， 有效达成了学习目标二和四。 二、积累背诵，学文明理 《课标》在评价建议中明确指出：“评价学生