3.1温度 -2023-2024学年人教版物理八年级上册

温度 一、教学目标 1.物理观念 （1）理解温度计的工作原理 （2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值； （3）会用温度计测量温度。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：理解温度计的工作原理和结构 教学难点：掌握温度计的使用方法 三、教学分析 初二学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。因此,以学生常见的现象进行引入,让学生亲自动手操作,使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中,学生接触天气预报的机会还是很多的,但读摄氏温度时是容易出错的地方,要加以引导。摄氏温度的写是学生学习的一个重点,但只要把读的问题解决了,写也就水到渠成了。温度计的使用方法是本节课的难点,让学生在表演中学习使用方法,锻炼了学生的动手能力又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。再让学生自己归纳总结使用温度计的方法,学生不需要死记硬背就牢牢的掌握了这一点。 四、教学过程 （一）新课讲解 活动1【导入】导入新课（5分钟） 多媒体展示一年四季的几种图片:春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。 各个不同的季节同学们对温度有什么感受? 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水,引导学生进行“冷”“热”的体验,并描述感觉。 分组实验:把左手食指插入放热水(约50℃)的烧杯里,右手食指插入放冷水(约0℃,可加冰块)的烧杯里,稍停一会,再同时抽出手,插入温水烧杯里。 两只手指对温水的感觉相同吗? 你能准确地判断出水的冷热程度吗? 归纳:同一杯水温度应该一样,而我们的感觉却不同,说明我们的感觉不可靠。 我们把物体的冷热程度叫温度,“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度,必须借助于测量工具──温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。 活动2【导入】新课导学课（30分钟） 一、温度计 1.自制一个温度计 在小瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根细细玻璃管,用橡皮塞塞住瓶口,一个简易温度计就做好了。把自制温度计分别放入热水和冷水中,观察细管中水柱位置的变化。思考为什么会出现这样的现象呢? 答案:放入热水里,细管中水柱上升。放入冷水里,细管中水柱下降。出现这种现象的原因是液体的热胀冷缩。 管的粗细对水柱升降的高度有没有影响? 出示准备好的温度计,让它与自制温度计做一个比较: 小瓶相当于温度计的哪个部位?(玻璃泡)玻璃泡的玻璃壁的厚薄对测量温度有什么影响? 自制温度计上有一根长而细的玻璃管,温度计内有这样的玻璃管吗? 我们发现它更细了,细得跟人的毛细血管一样,我们称之为毛细管,这么细有什么好处呢? 2.温度计的工作原理及结构 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,使用的液体有的是酒精,有的是煤油,还有的是水银。 让学生观察三种常用的温度计:实验室用的温度计、体温计、寒暑表,说出温度计的基本结构,思考上面的字母表示什么意义?温度计上面的数字是如何刻上去的? 总结:温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管、刻度。 教师引导过渡:教师引导学生观察温度计上的℃,它表示该温度计采用的是摄氏温度,摄氏温度是温度的一种标度方法,温度的标度方法除了摄氏温度外,还有热力学温度,我们先来研究摄氏温度。 二、摄氏温度 学生活动:观察实验室用温度计,回答问题: (1)上面的数字和字母是什么意思? (2)它能测量的最高温度、最低温度各是多少? (3)它的分度值是多少? (4)0℃是怎样确定的?100℃又是怎样确定的?1℃是怎样确定的? (5)摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上? 你知道人体的正常体温吗?应该怎样读?人体的正常体温为37℃,读作:37摄氏度。 北京一月份的平均气温为-4.7℃,读作:负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。 教师引导过渡:知道了温度计的结构、原理后,那么我们应该怎样正确使用呢? 三、温度计的使用 观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计,它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少?为什么这样设计它们的量程和分度值?如果所测的温度过高或过低,超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度,会出现什么后果? 温度计的使用规则 (1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。 (2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围──量程。 (3)每一小格代表的温度值──分度值。 教师引导学