利用乘法口诀求商（教案）-二年级上册数学苏教版

利用1-6的乘法口诀求商 教学目标： 1、经历探索用1-6的乘法口诀求商方法的过程，初步理解和掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算 2、初步体会乘、除法的关系，感受用口决求商的合理性;能联系除法含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3、积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重点： 初步掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算 教学难点： 能联系除法含义解答一些有关平均分的简单实际问题 教学准备： 课件 教学方法： 讲授法、讨论法、问答法 教学过程: 一、教学例7 1.出示情境图，让学生观察并说一说图中有几个小朋友，他们在做什么出示例题:8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组? 2.提问:题目中的已知条件有哪些?要求的问题是什么? 3.提问:求分成了几组，就是求什么?可以怎样列式? (板书:8÷2=) 4.谈话:怎样算出8÷2的商呢?请同学们自己先想办法算一算，再和同学说一说你是怎样算、怎样想的。 学生按要求活动，教师巡视。 反馈:算出结果了吗?谁来跟大家说一说你是怎样算、怎样想的 学生中可能出现以下三种算法: (1)用8根小棒代替8个小朋友分一分，8根小棒每2根一份地分，正好可以分成4份，所以8÷2=4。 (2)8-2-2-2-2=0，从8里面每次减去2，4次正好减完，所以8里面有4个2，8÷2=4。 (3)根据已有的经验思考，因为4个2人是8人，所以8÷2=4。 5.谈话:同学们用不同的方法算出了 8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此，计算除法时，可以用乘法口诀来求商。例如，计算 8÷2时，可以先想2乘几得8?因为“二四得八”，所以8÷2=4。 先让学生在小组里互相说一说，用口诀求 8÷2的商的思考过程，然后指名交流6.小结:通过刚才的学习，我们知道了计算除法时，可以用乘法口诀来求商。(揭示课题:用口诀求商) 二、教学“试一试” 1,先让学生独立完成，再组织交流 2.提同;计算12÷3=（），要想哪句口诀? 商是几?计算10+5=（），要想哪句口诀?商是几? 讲解:第一题被除数是12，除数是3，就要想“三几十二”。因为“三四十二”，所以12+3=4。第二题被除数是 10，除数是5，可以想“几五一十”。 因为“二五一十”,所以10÷5=2 3.小结:计算除法时，可以利用乘法口诀求出商，除数是几，就想几的口诀。在乘法口诀中，除数可能是第一个乘数，也可能是第二个乘数。所以刚学用口诀求商时，一定要仔细地想。 三、巩固练习 1.做“想想做做”第1题。 (1)让学生独立完成，并汇报填空时的思考过程 (2)提问:计算第一组题时，你想的是哪句口诀?计算第二组题呢?每组两道题在想口诀时有什么相同的地方?有什么不同的地方? 2.做“想想做做”第2题。 学生独立完成第一组题后，提问:计算这三道题都是用的哪句口诀? 让学生独立完成另外两组题，分别说一说每组的三道题都是用的哪句口诀 提问:请同学们仔细观察每组的三道算式，它们有什么共同的特点?( 每组中都有一道乘法算式和两道除法算式，乘法算式中的积和除法算式中的被除数相同，一个乘数和除法算式中的除数相同，另一个乘数和除法算式中的商相同。所以，用乘法口诀不仅可以求乘法算式的积，也可以求除法算式的商。) 3.做“想想做做”第3题。 (1)出示题目，提问:你知道每个图表示什么意思吗? (2)让学生在小组里算一算，互相说一说。反馈时，要求学生按从小到大或从大到小的顺序说出每组算式的商。 4.做“想想做做”第4题 让学生独立完成。反馈时，选择几道算式让学生说一说计算时用了哪句乘法口读 5.做“想想做做”第5题。 (1)出示题目，提问:题目中已知条件有哪些?要求的问题是什么? 如果学生只说出“小猴2天吃完这些桃”的条件，则提问:要求平均每天吃多少个还要知道什么条件?怎样找出这个条件? 如果学生能找到两个已知条件，则让他们说说是怎样知道一共有 12个桃的 (2)让学生列式算出得数，并提醒他们要在最后的括号里写单位 (3)反馈:你是怎样列式计算的? 计算时用了哪句口诀? 6.做“想想做做”第6题。先让学生说说题中的条件和问题，再独立完成解答，并组织交流 四、课堂总结 提问:通过今天的学习，我们又学会了什么本领?怎样用 法口谈求除法算式的商?你还有哪些收获? 学科网（北京）股份有限公司 $$