《我与地坛》《荷塘月色》《故都的秋》 景情关系探究 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

高中语文 必修上第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》景情关系探究 设计理念： 1. 分析写景。 在不同的作家笔下，景物呈现出不同的形象、色彩、趣味和情调，认真细致地品读每一篇文章，比较分析，综合评判，以获得更广阔的视野。 2. 知人论世，体悟情感。 通过了解作者生平，把握景中蕴含的情感。 3. 品味语言。 透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象。获得对作者思想感情的体会和对课文美的感知。 教学目标： 1.学习写景抒情散文，感受笔下美景，关注作品景物描写和认真思考，激发热爱自然和生活之心，体会民族审美心理，增强文化自信。 2.分析和把握文章观察景物和表现景物的艺术手法，体会文章情景交融，情理结合的特点。 教学重点： 体会写景之美。注意景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合的特点，并篇篇落实，体味妙趣。 教学难点： 围绕培养学生的语文核心素养，教材重视深度阅读，以学习任务为中心，引导学生在真实的情境中学习和运用语言，在个性化的参与实践中提升语文素养。 教学过程： 一、导课; 古人云;“登山则情满于山，观海则情溢与海”。本单元以“自然情怀”为主题，写出了不同作家在不同时代和不同境遇下对自然的不同观感。今天就让我们一起走近美文，共同寻找最美风景。 任务一：寻找最美风景 在预习课文的基础上，完成下面任务. 1、“寻找”的过程就是阅读的过程，最美风景是需要在比对中确定的。请从前三篇散文中选取一个最喜欢的情景画面，为之命名并做简要点评。小组交流评议。 2、题目。找一幅最美的风景。命名画面。撰写点评。请为“我最喜欢的风景“命名，并写100字左右的点评 3、要求。 1、给画面命名， 2、交代出处， 3、要有观点，表达要有条理。 4、可适当引用原文， 5、限时十分钟 可参照这样的格式： 我最喜欢《 》中的第（ ）段的写景文字。 示例： 我最喜欢的风景是“荷塘月色“，出自《荷塘月色》中的第6段文字。这一段写荷塘周围的景色。作者用拟人的手法，将人的情态赋予景物，生动活泼，充满生活情趣。作者借用阴阴的树影、弥漫的烟雾、热闹的蛙鸣等景物，营造了一个神秘、闲适而又幽静的氛围。这段文字让人如临其境，感受到荷塘四周之美。 展示交流，评议推荐。 活动要求： （1）、个人发言：包括朗读文段、命名、简要赏析（喜欢的理由）。 （2）、小组可参照下表中的评议要素评议：推选三篇文字，写出推荐理由。 （3）、被推荐者，将赏析联同推荐文字一并发到微信群。 (二)学生展示 （三）师生共同评议 任务二：景、情、人关系探究 教学重点：抓住景物特点，品味景中情感，体悟个中缘由 教学过程： 《故都的秋》 小院、落蕊、蝉鸣、秋雨、秋果 （清、静、悲凉） 在淡淡的忧郁中，体现了作者对秋之“清”“静”“悲凉”特点的玩味与欣赏。对故都秋景的喜爱与赞美之情。 三岁丧父，青年赴日留学，饱受屈辱和歧视，性格抑郁善感。此时又遭遇白色恐怖，饱尝漂泊之苦。文学观：提倡静的文学。个人遭际、创作理念、家国情怀、文人传统 《荷塘月色》 荷花、荷叶、荷韵、荷香、荷波 （清幽静谧） 运用比喻、排比、通感、正反结合、动静结合等表现手法，写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水汽交相的朦胧景象表达了作者暂时的超脱宁静 1927年4月，“四一二”反革命政变，白色恐怖笼罩中国，对黑暗现实产生的不满与憎恶，内心压抑，寻求解脱。工作压力，家庭重担均有。 《我与地坛》 蚂蚁、瓢虫、蜜蜂、古柏 （生机勃勃） 对地坛生物生机勃勃状态的赞美 双腿瘫痪，万念俱灰；感悟生命，获得力量 总结： 不同的风景源自不同的心情，不同的心情表现为不同的风景。王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”这三篇写景之作，共同之处是：作者心中有景，笔下才有景。情因景而显，景因情而明，情景互现，终成美文。虽时隔久远，但历久弥新。今天读来仍发人深思，令人回味无穷。 任务三:拓展训练 看树 高林瑜 ①在乡村学校，十多年了，我总喜欢看树。在四季的轮回中，树像这幽静的村庄，呈现它自己的色彩。面对一棵树，我所追寻的只是树与天空构成的一种最纯朴的风景，然而这一切给人的感觉，却像心灵散发的一阵阵光芒。 ②在春天的田野，我曾看过一棵树。那是一个已被水珠打湿的傍晚，我轻轻地抚摸着一棵枝干像盘龙一样的榕树，它的庞大的树身盖住了一大片庄稼。和煦的风从耳边掠过，心霎时像一泓明静的湖水，一向被忙碌踩乱的日子在心中渐渐沉静了下来。这时，风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展的，似乎把人的每一缕思绪都变得那么纯粹而葱茏了。从此，每当春天，我的心就成了温柔的绿色。 ③在夏天的山道上，我推着满装学生课本的三轮车，看过树。阳光火一般灿烂，山道上是一棵棵苦楝树。它们尽力伸着腰肢，向我展示着一种青春的动感与奔放，碧绿的叶子润润地生长着。那树阴