17 《爬天都峰》第二课时（教学设计）-统编版语文四年级上册

17 《爬天都峰》教学设计 教材：小学语文统编版 年级：四年级上册 课时：第二课时 【教学目标】 1.通过找出作者看到的、想到的、听到的句子，感悟课文如何把爬山这件事情写清楚的。 2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。 【教学重点】 1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。 2.抓住重点词句，引导学生自主学习。 【教学难点】 学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 【教学流程】 一、图片启发，激趣导入 1、师：我们日常生活总会有许多让我印象深刻的事情，我们一起来看看。播放图片：学校的运动会、紧张的书法比赛、过年时亲人们吃年夜饭等等。 师：那这么多有意义的事情，我们怎么用写作的方法把一件事请记录清楚呢？请同学们回忆《麻雀》一文，作者是按照什么顺序把事情写清楚的？ 生:按照事情的发展顺序，写出了事情的起因、经过、结果。 师：是的，交代清楚起因、经过、结果，按照一定的顺序写（板书）就能把一件事写清楚。 师：除此之外还有什么方法呢？这节课，我们一起去探寻《爬天都峰》的写作奥妙，看看这篇课文又是如何把事情写清楚的。(板书课题) 二、探究新知，品析课文 1、同学们，通过上节课的学习我们知道了本文主要写了一件什么事？是按照什么顺序写的？ （假日里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位老爷爷互相汲取力量爬上天都峰顶的事。按爬山前、爬山时、爬上顶峰后的顺序写的。） 2、 任务一（2分钟） 师：天都峰是一座什么样的山？读第二自然段，完成任务一。（课件展示天都峰又高又陡的视频）看，这天都峰可真 呀！（引出高和陡，做上标记） 3、任务二：对比读一读（2分钟） “站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，石级这么陡，我爬得上去吗？”作者跟这句话有什么不一样? 4、任务三：仿写下暴雨。（2分钟） “啊，这雨下得真大啊！就像 ， 。 师小结：要把事物写得生动，就要把一件事物想象成另一件事物。 5、 任务四：读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。（2分钟） 师：望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？ 学生汇报，出示并指导读好问句（我爬得上去吗?）、感叹句（真叫人发颤!）以及语气词“啊”“哩”等，边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 小结：这是作者想到的，心理描写，写出了我的害怕和退缩。所以写作把想到的写下来可以把一件事写清楚。（板书） 6、就在“我”犹豫不决之时，听见有人在叫我，这个人是？（老爷爷）什么样的老爷爷？（白发苍苍） 7、感悟爬山中 （1）找出山脚下与老爷爷的对话。 （出示第三、四、五自然段的重点句） （2） 任务五：句子品读（2分钟） 师：是的，这是“我”和老爷爷的第一次对话。这是什么描写手法？他们所说的话中都带有一个相同的什么字，对，“也”字。为什么这么写呢？我们来品读下面两个句子。 老爷爷：天都峰这么高，这么陡，你年纪这么小，怎么也来爬呀? 我：天都峰这么高，这么陡，您年纪这么大，怎么也来爬呀? （表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。） 小结：所以运用语言描写也可以将一件事情写清楚。（板书） （2）指导分角色朗读第三、四自然段。（疑问中带着敬佩、赞叹） （3）师：“咱们一起爬吧！”我们行动了起来，“我”是怎么爬的?请找到相关段落读一读。 任务六：学生读第六自然段，圈画描写爬山的词语。从这些词语中你体会到了什么？（2分钟） 学生汇报交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。 小结：这些动词是什么描写手法，对的动作描写，所以把一件事事情写清楚时我们也可以用上动作描写。也就是看到的。（板书） 8、爬上顶峰后 （1）思考并回答 师:“我”开始不敢爬，最后爬上去了。到底是怎么战胜自己的？是经过了反复尝试，还是想起了什么名言？或是有谁帮忙？ 生：是老爷爷的话和老爷爷爬山鼓励了他。 师：你真是个会读书的孩子！我们来老师来读旁白，你们读对话的内容。 （3） 引读：终于我们爬上了顶峰，在鲫鱼背爸爸为我和老爷爷拍了一张照，这时候老爷爷对我说——（谢谢你啦，小朋友……居然爬上来了。） （4） 师：说明老爷爷能爬上顶峰也是因为有我的鼓舞。下面在来读我的话：引读：“不！”我说——（老爷爷，我是看您也要……我应该谢谢您！） 小结：这一部分都是写对话，运用了什么描