第15课《驿路梨花》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

15.驿路梨花 教学目标： 1.通过略读课文，粗知故事梗概，把握文章的记叙顺序。 2.通过探究小茅屋，感受小茅屋的温暖和茅屋主人的乐于助人。 3.通过细读课文，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。 评价任务： 1.通过学习任务一，完成学习目标1。 2.通过学习任务二，完成学习目标2。 3.通过学习任务三，完成学习目标3。 教学重难点： 1.概括其叙事方法 2. 让学生传承雷锋精神以培养更高的道德修养 教学过程 一、导入 在云南哀牢山南段的最高处，有一片美丽的梨花林，洁白的梨花绽满枝头，在这片雪白的世界里，一个香气四溢的故事正在悄然发生，这究竟是怎样一个故事呢？今天就让我们一起探寻那片美丽的梨花林，走进彭荆风先生的《驿路梨花》。课前已经让同学们预习了这篇课文，在预习时有同学提出了不少问题，“书读百遍，其义自见”。下面先请同学们阅读课文，看看这篇课文讲了什么故事？老师有一个要求，就是阅读时要用本单元导读上提到的略读法来阅读。【略读感知，探寻“故事”】 任务一：（本文是一篇小说，关注小说三要素：人物、环境、故事情节，“观其大略，粗知文章的大意”，也就是说了解故事的梗概。） 略读课文，圈出相关人物，分别找出他们与小茅屋有过什么故事？注意按照故事发生的时间来找，限时5分钟。 略读方法：心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回看 检验学生略读成效，出示答案： “我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋。 完整情节： “我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 课文顺序/时间顺序，试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？ （按课文的顺序写比较好。通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。按时间顺序故事和人物之间就没有关联，像流水账没有前因后果，没有波澜起伏。）引 出悬念和误会。那悬念是什么？ （猜测小屋的主人是谁） 请同学们找一找文中哪些地方设置了悬念，具体是哪一段？ 设置了三次悬念： （第一次悬念8）“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢?”（ 第二次悬念12、13）“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？ （第三次悬念32）“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。” 解放军叔叔为什什么盖房子呢？ 悬念一步步推下去，其中还需要误会，什么叫误会呢？就是对真相的错误的猜测，那这里有几处误会呢？ 两次误会： （第一次误会）“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。 （第二次误会）“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 设置悬念、制造误会让故事曲折引入，我们探寻了这个有趣的故事，不难发现，这几个人物都与小茅屋有关，其实他们都是小茅屋的主人。那这是一间怎样的小茅屋呢？ 【青山深处，访寻“茅屋”】 任务二：朗读课文9—12段，圈点勾画，说说这是一间怎样的小茅屋？ 试着用一两个词语或句子来形容。评价标准：能够圈画关键词语，准确形容，表达流畅为优秀；能够找到关键词语，基本能进行阐述为良好；没有找到相关语句进行表达为有待提高。老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。 创设情境，角色扮演 （“我”和“老余”）在深山老林中，夜深了，需要住宿，恰巧看见有一座小茅屋你们会说什么？你们认为小茅屋的主人是什么样的人？我们一起防寻小茅屋感受到了茅屋的温暖和主人的友善，在这个故事中多次提到了一个事物，这个事物串联了故事，你找到是什么事物了吗？（梨花） 【梨花林里，找寻“梨花”】 任务三：跳读课文，按照课文顺序 寻找文中有几处描写梨花的语句？这些描写有何含义？起什么作用？ （小组合作讨论） 评价标准：能够找到三处以上并理解其含义为优秀；能够找一到三处并理解含义为良好；没有找到相关语句为有待提高。 看，梨花！白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。原来对门