21杨氏之子（教学设计）-统编版语文五年级下册

杨氏之子 教学设计 教学目标： 读懂文言文，理解杨氏之子对答得机智。 培养学生学习文言文的兴趣。 教学重难点： 聚焦高阶思维，体会杨氏之子的机智幽默。 教学过程： 一、导入、揭题 师：我们现代人写的文章，浅显易懂，叫做白话文；古人用文言写的文章，叫做文言文(板书)。文言文虽行文简练，但难读难懂。 师：回忆一下，我们学过哪些文言文呢？ 生:《自相矛盾》、《古人谈读书》、《杨氏之子》 师：对，前面我们预习《杨氏之子》，一起来读一读，注意读准字音，读出节奏，读出韵味， 师: 文言文不仅要读出节奏，读出韵味，还要注意声断气不断、声断意不断。加上动作和表情会读得更好，试一试。 师：你们的琅琅书声是课堂上最动听的声音。谁来说说:我们掌握了哪些学习文言文的好方法呢? 生:借助注释 师：对，注释是我们最好的老师，学文言文一定要多请教它。 生:联系上下文 师:可以 岁:借助插图 师:好 上节课我们根据这些方法已经读懂了课文内容，这节课老师就带着大家去了解杨氏之子。 二、新授 《杨氏之子》这篇文章中，说杨氏子“甚聪慧”，从哪儿可以看出，请同学们浏览课文，在书上批注，（请注意用上语言支架）。 文中的主人公是 ， 我从 这句话中看出杨氏子甚聪慧，理由是 。 生:预设:文中的主人公是杨氏子，（板书杨氏子），我从人物对话中看出杨氏子甚聪慧，理由是 师：(课件)男女生对读， 你们看，他们的名字中都有杨字，孔君平的言外之意 。再看， 他们的名字中都有孔，杨氏子的言外之意是 。他们都在姓氏上做文章，以其人之道还治其人之身，这就是杨氏子甚聪慧的表现，也是“智”的体现。(板书) 师：还有补充的吗？ 生: 我从“儿应声答曰”可以看出一，理由是 师:想都不想就说出来了。你能想到哪些词语？ 生:不假思索、毫不犹豫、随口而答 师:哪位同学配合老师演一演。(反应敏捷)，还有吗？ 生:预没:我从“未闻”二字可以看出，理由是 师:(出示课件)孔君平说 ，常人会怎么说?生分组对比读。 师：这样的回答显得没礼貌且针锋相对，而杨氏子回答 未闻的意思是 ，言外之意就是既然没有听说孔雀是你家的鸟，那杨梅也就不是我家的果，既反驳了孔君平的话又委婉有礼貌。 师:你看，杨氏子小小的年纪，他的应答是多么地巧妙，反应是多么地敏持捷，而且说话委婉有礼貌，甚聪惠的形象跃然纸上，这不正是“智”的体现吗？（板书应答） 师:像这样甚聪惠的孩子，我们可以称为“智童”。在文言文中，这样的智童还有很多很多，让我们再去认识几个这样的孩子吧。 三、认识更多智童，明白 司马光，当有人落水。常人的做法是想法把人从水中就出来，让人离水。而司马光急中生智，打破人们的常规思维，砸缸救人，让水离人。 《王戎不取道旁李》中，王戎的聪明在于不经过品尝。仅凭观察和推测便能判断是苦李。 杨氏子、司马光、王戎等都是智童，他们如此聪慧，令人佩服。我们如何做一个生活中的智童呢？ 多观察、勤思考、善分析，遇事冷静，灵活变通，我们就能成为生活中的智童。 四、拓展阅读 同学们，今天的学习，让我们认识了古代的智童。我们分享的智童故事出自《世说新语》这本书中，书中很多这样有趣的文言文小故事呢，选一个你最喜欢的故事，讲给同学家人听，并和他们一起去读读吧! 学科网（北京）股份有限公司 $$