22《四季之美》第一课时（教学设计）-统编版语文五年级上册

统编五年级上册第七单元《四季之美》第一课时教学设计 【教材分析】 《四季之美》是小学统编语文五年级上册第七单元所编排的第一篇精读课文。这一单元围绕“四时景物皆成趣”编排课文。语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”以及“学习描写景物的变化”。课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。课文所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。 【课时目标】 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.学习第一、二自然段，引导学生借助关键语句，初步体会景物的动态描写。 4.背诵第一、二自然段。 【教学重点】 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 【教学难点】 学习第一、二自然段，引导学生借助关键语句，初步体会景物的动态描写。 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题，初步了解作者 1.谈话导入:四季之美各有不同，请同学们说一说你眼中一年四季的景象。 2.揭示课题:同学们眼中的四季美不胜收，季节的交替，会带给我们不同的感受，这节课我们就跟随作者去领略她笔下的四季之美。板书课题:四季之美。 3.介绍作者清少纳言。 预设1:“清少纳言”这个名字中,清是姓,少纳言是她在宫中的官职。 预设2：她是日本平安时代的女作家，约生活于10世纪末至11世纪初。 预设3：著有《枕草子》，为日本最早的随笔文学。 二、识字写字，指导方法 1.生正确、流利地朗读带有生字的词语。 2.教师出示带有生字的词语,引导学生交流对词语的理解。 预设1：凛冽可以借助偏旁理解记忆:有“冫”的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指“刺骨的寒冷”。 预设2：可以抓关键字理解:“怡”是“愉快”的意思，“旷”指的是“心境开阔”。 3.出示生字，观察后交流:怎样才能把这些汉字写得正确、美观? 生随机交流，师相机指导以下生字: (1)“幕”上下各部分要写得紧凑;下面的“大”的“横”要稍长，“撇、捺”不相交，要舒展。 (2)“黎”右上部分不要写成“勿”。 (3)“黎、漆”右下角的“氺”不要写成“水”。 (4)“逸”字的右边是“兔”，不是“免”。 4.教师示范书写易错字“黎”。学生练习写。 三、通读课文，把握课文的主要内容 1.指导学生分段朗读课文，提出要求:读准字音，读通句子。 2.引导学生思考:作者认为四季最美的是什么?课文按什么顺序来写的？ 3.全班交流课文的主要内容。 预设:本文按时间的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。 4.教师引导学生辨析“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的细微区别，通过两组词语之间的细微区别，初步体会作者感受的细腻。 四、品味春季之美 1.学生自由读第1自然段,思考:作者认为春天的黎明美在哪里？ 预设1：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 预设2:第一段描写了黎明时天空颜色的变化。 2.哪些动词写出了天空颜色的变化？在文中圈出来。 预设1：“泛”、“染”、“飘” 预设2：“泛”字写出了鱼肚色是慢慢透出来的。和文中的一点儿一点儿十分吻合。 预设3：“染”字让人觉得红色是一层一层铺开，像是有人画上去的。 预设4：“飘”字给人一种很悠闲，很飘逸的感觉。 3.教师小结并板书:第1自然段侧重描写了天空颜色的变化，“鱼肚色”“红紫红紫”“泛”“染” “飘”“一点儿一点儿”“微微”，让原来静态的画面动了起来，而且是缓慢的动，让我们感受到了动态美，这样子的写作手法就叫做动态描写。动态描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。板书:动态描写。 4.教师指导朗读。 点拨:朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些,仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化;“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”“红紫红紫的”可适当重读，就能读出天空彩云的变化。 5.指导学生借助图片，练习背诵。 教师出示提前准备的图片(如表现“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”等的图)，学生借助图片想象画面，进行背诵。 五、品味夏季之美 1.自由朗读第二自然段，小组合作学习以下内容： （1）找一找作者描写了几种夏夜，还描写了夏夜中的哪种景物？画出相关词句。 （2）你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是从哪些词句看出来的？ 2.学生交流:作者描写了几种夏夜之美? 预设:夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的