6《狼牙山五壮士》（教学设计）-统编版语文六年级上册

《狼牙山五壮士》 教学设计 教学目标 1. 学会抓住关键字词，如：沉着、狠狠地、吼、抡等，体会人物情感，有感情地朗读文中句段。 2.结合重点语句，结合五壮士神态、动作、语言的描写，感受五壮土坚贞不屈的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的点面结合的写法。 教学重难点 结合重点语句，结合五壮士神态、动作、语言的描写，感受五壮土坚贞不屈的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。体会课文既关注群体，又聚焦个体的点面结合的写法。 教学准备 PPT 课时安排 1课时 教学过程 1、 复习巩固，引入新课 同学们，知道吗，今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利77周年，在这个值得纪念的九月，我们初识了伟大的抗日英雄群体——狼牙山五壮士。 1. 上节课我们已经用列小标题的方式把课文分成了五个部分，一起读——贴:接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。 过渡：重温革命岁月，把这历史的声音留在心里。 2.（PPT示）打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！（一起读） 2、 研读句段，体会人物形象 1.通过对第一自然段的学习，我们知道五位壮士毅然决然地接受了掩护群众和连队的任务，（ppt示第一自然段）这是个怎样的任务？（预设：这是一个艰巨的任务，这是一个危险的任务……）你从哪看出来的？ 预设1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。 预设2：我方人少，武器不足，敌人人多，势力强大。 2.是啊，我方只有几位战士？（五位）但却面对着多少敌人呀？（预设：大批） （1）你觉得“大批”有多少？（指名，师明确：据资料记载，当时有日伪军约3500人围攻狼牙山地区。） （2）接下这个任务也就等于把自己逼上了——绝路（指板书）。 2.五位战士视死如归的精神让我们惊叹，让我们敬佩。我们怎能不称他们为——狼牙山五壮士。 （1）课文的第二自然段是怎样描写五位战士痛击敌人的？（做超链接，生自由说。） 预设一：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。 （2）从作者对马宝玉的描写中你感受到了什么？ 预设1.：我感受到了他的沉着。这是什么描写？（神态） 预设2：我感受到了他的机智。因为他们的子弹不多，等敌人走近了才命令狠狠地打就能发挥每一枚子弹的用处，为群众和连队争取更多的时间。（评价：马宝玉真不愧为七连六班的班长。） （学生答不出预设2，师问：为什么要等敌人走近了才狠狠地打？（指名）预设：人少，弹药不多，部队和群众还未脱离险境。等敌人走近了才命令狠狠地打就能发挥每一枚子弹的用处，为群众和连队争取更多的时间。（评价：马宝玉真不愧为七连六班的班长。） （3） 请你来读。 过渡：还有哪些地方描写了战士们痛击敌人？ 预设二：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 （1） 你记住了葛振林的什么？吼。 （2） 为什么打一枪就大吼一声？（指名） 预设：用“喊、叫”只能说明声音大，体会不出人物的愤怒和对日军的痛恨。 （是啊，所有的愤怒伴着这一声声怒吼，射向日军，国仇家恨怎能平息！） （3） 指名读。（关注“吼”。） 评价： 我感受到了葛振林仇恨的喷发。 过渡：还有哪里？ 预设三：战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 （1） 这是对人物的什么描写？（动作） （2） 你记住了哪个动作？（抡） （3） 为什么扔手榴弹时要把胳膊抡一个圈？ 预设：每颗手榴弹都带着宋学义的愤怒，抡一圈就能用上浑身的力气，就能把手榴弹扔得更远消灭更多的敌人啊！ 评价：你感受到了宋学义对日军深深的仇恨，他要让每一颗珍贵的手榴弹都发挥最大的用处，拼死保护人民群众与敌人抗争到底！请你读。（指名） 预设四：胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（关注多音字“绷”，PPT示，齐读。） （1）这是对两位战士的什么描写？（神态） （2）从他们的神态中你读出了什么？ 预设:这两位小战士在面对大批日军时丝毫不胆怯、不松懈，如果让你用一个词来形容他们，你会用到哪个词？（指名，全神贯注、勇敢……） （4） 全神贯注地干什么？（瞄准敌人射击） （5） 为什么要瞄准？（节省子弹，打击敌人，保护群众。） 评价：所以说两位小战士不仅勇敢，还充满了——智慧。 （3）请你读。（指导朗读。） 评价： 你把这两位小战士记在了心里。 过渡：这是分别对每一位战士作战时的描写，同学们看这一段的开头，谁读懂了这两句话？ ppt示：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批的敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 预设1：从“一边……一边……”可以感受到战士们的勇敢、机智。 预设2：从“引”可以看出战士们的智慧。 预设3：从