第3课 秦统一多民族封建国家的建立【课件】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

秦 （前221-前207） 14年春秋， 记载王者统一的姿态， 亦有帝国骤亡的悲壮。 追忆大秦走过的路， 不只繁华的笙歌， 更有沉没的悲彻。 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 【课程标准】 1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义； 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 大国崛起 天下为一 第3课秦统一多民族封建国家的建立 2 探究主题一：定于一！缘何定于一？ 材料一：孟子见梁襄王。梁襄王问曰:“天下恶乎定?”孟子对曰:“定于一” ——《孟子·梁惠王上》 材料二：“中原”向四周扩散，又不断混合，终于熔铸为一人数众多的文化、经济、政治共同体。 ——许倬云《说中国：一个不断变化的复杂共同体》 【学习任务一】阅读以上材料，结合第一框内容，分析战国后期社会具备统一的条件吗？ 统一条件： 人民渴望和平，民族融合加强， 由分裂走向局部统一； 天时 太行山脉 秦岭 大巴山 地理位置优越、物质基础丰厚 地利 皇权与相权： ①分化相权； ②御史大夫监察丞相； ③军国大权掌握于皇帝一人手中 中央与地方 ①中央任命地方官吏； ②定期考核； ③将地方权力收归中央 探究主题：定于一! 谁能定于一？ 材料一：（新法）“行五年，秦人富强”，“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 ——《史记·商君列传》 材料二：昭王得范雎…使秦成帝业；惠王用张仪之计…遂散六国；孝公用商鞅之法…至今治强；穆公求士…遂霸西戎。 【学习任务二】阅读以上材料，结合所学知识，分析秦国为什么能够统一六国？ 励精图治，广纳贤才 以法治国，吏治清明 百姓勤劳，国力强盛， 人和 安排学生出错 【学习任务三】观察《秦朝疆域图》，指出秦朝疆域四至，分析秦朝时如何实现统一并扩大版图的？ 探究主题一：定于一! 如何定于一？ 这便是朕打下的江山! 远交近攻定于一，北击南征版图扩！ 南海 临洮 东海 长城 探究主题二：固于一! 文字货币交通法律固于一 【学习任务四】秦统一六国、扩大疆域后面临哪些问题？秦始皇是如何解决这些问题的？ 问题：语言不统一、货币市场不统一、驰道交通不统一、管理混乱 解决方法：一法度衡石丈尺，车同轨、书同文 材料一：“田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形” ——许慎《说文解字》 湖北云梦睡虎地秦墓竹简 探究主题二：固于一! 君主专制中央制度的建立 【学习任务五】结合所学知识，分析秦朝皇帝制度的特点，这一制度有弊端吗？思考在封建社会下，中国为什么实行了二千过年的皇帝制度？ 特点：皇权至上、皇位至尊、皇位世袭 弊端：独断、随意 原因：发展小农经济、维护统一的需要； 材料一：“……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷……事无大小皆决于上” ——司马迁《史记·秦始皇本纪》 材料二：马克思指出：东方小农“不能自己代表自己，一定要别人来代表他们。他们的代表一定同时是他们的主宰，是高高站在他们上面的权威”。 探究主题二：固于一! 君主专制中央制度的建立 【学习任务六】观察上述图示，分析秦朝三公九卿制的特点？ 特点：互不相属，分权牵制；服务于皇室，家国同治 探究主题二：固于一! 君主专制中央制度的建立 【学习任务七】根据材料，分析材料中出现的人物争论的焦点是什么？你赞同秦始皇最后的决定吗？秦朝的地方管理制度与西周相比有哪些不同？ 特点：西周——分封制，官员世袭，有封地，有独立性； 秦朝——郡县制，官员皇帝任免，只有俸禄无封地，有利于国家统一 材料：丞相绾等言：“诸侯初破。燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。” 廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。” 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!。“ ——《史记秦始皇本纪》 贵族政治 官僚政治 探究主题三：毁于一! 秦的暴政及速亡 【学习任务八】根据材料结合书本知识，分析秦朝政治危机表现在哪些方面？简述秦末农民起义的经过，分析陈胜吴广起义与楚汉之争的性质是一样的吗？ 表现