第20课《谈创造性思维》课件（共23张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《谈创造性思维》 课堂导入 请观察下面的漫画，说一说漫画要表达的意思是什么？ 事物的正确答案不止一个。 课堂导入 我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 看问题的角度不同 事物的正确答案不止一个 思路分析 自读前三段，比较我们刚才讨论的看法与作者的观点是否一致。 一致——事物的正确答案不止一个。 画出四个图形，提出一个问题。用问题引出观点，结合问题讲道理。 作者是怎样引出这个观点的？ 部 分 解 第一部分（1-3段），提出问题。通过对一道图形分类选择题的多角度分析，引出论点——事物的正确答案不止一个。 思路分析 自读课文，找出文中的两个过渡段，并进行分析。 ④寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？ ⑨不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？ 层 解 第二部分第一层（4-8段），论述创造性思维必备的条件。 思路分析 “是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”有无创造力的区别又是什么？ ⑩“富有创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” ⑪“认为’我不具有创造力’”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，从而自我压制。 ⑫拥有创造力的人留意自己细小的想法。 富有创造力和缺乏创造力的人的特点： 思路分析 提出问题 层 解 第二部分第二层（9-12段），论述有无创造性思维的区别。 是否自信 是否留意自己细小的想法 有无创造力的区别： 部 分 解 第二部分（4-12段），分析问题。论证创造性思维必备的条件及有创造性思维与无创造性思维的人的区别。 ⑬任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要时常保持好奇心，不断积累；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。 思路分析 部 分 解 第三部分（13段），得出结论。任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。 句段解析 1.文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了什么修辞手法？并说说其表达效果。 设问。 上面设问句均有引发读者思考，吸引读者阅读兴趣的作用。 ①提醒注意，引发思考； ②突出某些内容，使文势有变化，起波澜； ③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 知识扩展 【设问的作用】 句段赏读 2.课文第3段，为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ 因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，我们才能打破常规，有所发现，有所进步，有所创造。否则，当我们找到某个答案以后，可能会放弃探求，止步不前。 3.本段运用了什么论证方法？并分析其作用。 句段赏读 道理论证。引用某心理学家专家小组调查研究的结论，论证了富于创造力的人和缺乏创造力的人的区别，使论证更具有权威性。 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 某心理学专家小组 进行了调查研究 得出如下结论 句段赏读 4.阅读第13段，说说怎样才能成为一个富有创造性的人？ 要经常保持好奇心，不断积累知识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 内容回顾 引论 （第1—3段） 通过对一道图形分类选择题的多角度分析，引出观点：事物的正确答案不止一个。 本论 （第4—12段） 论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备条件及区分一个人是否有创造力的根据 结论 （第13段） 任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。 主题归纳 题 主 文 本 本文由一道选择题入手，阐述了什么是创造性思维，以及创造性思维的重要性，进而论述了怎样才能使自己成为一个有创造力的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造力的人。 读后感悟 学习完这篇文章之后，你有什么感悟呢？ 雪化了，变成了什么？答，变成了水，正确，这是从物理学角度得出的结论;答，变成了春天，当然不能算错，这是从文学的角度得出的结论。“横看成岭侧成峰，远近高低各