3.1.1 重力 教学设计 -2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

必修一 《重力》教学设计 人教版普通高中课程标准实验教科书 物理必修一 《重力》 教学设计 学 校： 太原市小店区第一中学 姓 名： 秦力 职称职务： 中小学二级教师 联系电话： 15235118393 快递地址：山西省太原市小店区小店一中 {#{QQABBYaEogggABIAAQhCEwEiCACQkAEAAKoGhEAAoAABwQNABAA=}#} 必修一 《重力》教学设计 一、教学基本情况： 课题 《3.1 重力》 课型 新授课 时间 2022.5.1 核 心 素 养 物理观念：知道重力的大小、方向、作用点，体会重力，形成重心的概念。 科学思维：从重心概念的建立，体会等效替代、物理模型在探索自然规律中的作用。 科学探究：通过探究活动，有梯度的体验重力的作用效果和三要素之间的对应关系。 科学态度与责任：通过火箭的实例分析，体会科技进步与物理学的发展息息相关。 重点 与 难点 重点：力的特性以及作图表示法；重力的三要素。 难点：重心概念的形成以及用悬挂法寻找重心的位置。 教学 方法 讲授法、举例分析法、实验法、分组讨论法、归纳概括法、多媒体辅助。 学情 分析 已有的知识与经验：在初中，同学们对重力概念有一定的了解，知道重力的基本特性， 能够初步的运用表达式计算重力的大小。 思维障碍：由于不清楚重力与万有引力的本质关系，易将二者混淆；在此力学分析基础 上，无法认识到重力加速度随地理位置的变化而改变。因此在教学中注重重力大小、方向的 探究，以形成正确认知。 使用 教材 的构 想 本节内容选自人教版普通高中物理《必修一》第三章第一节，既是运动学相关概念的延 伸，又为后续学习牛顿运动定律做了知识预备，它的研究架起了运动学和动力学的桥梁，在 教材知识结构中具有承上启下的作用。 本节设计以培养学生实验探究、总结归纳能力为着眼点，通过项目化学习——“嫦娥工 程”中的重力知识，进一步激发学生求知欲，培养浓厚的学习兴趣。 {#{QQABBYaEogggABIAAQhCEwEiCACQkAEAAKoGhEAAoAABwQNABAA=}#} 必修一 《重力》教学设计 学生行为 补充 一、新课导入 创设情境 学习教材前，大家来观察一种我国古代 的器具——“欹器”，同学们认识它吗？据 传孔子初次见它的时候也不知道它的用处， 但孔子博览群书，在书中见到这样的描述： “虚则欹，中则正，满则覆”。于是孔子请 他的弟子子路去验证。今天我们重现当时的 情景，请一位同学来为大家验证。 实验演示 展示欹器模型，请同学配合演示。 提出疑问 发生刚才现象的原因是什么？ 设置悬念 刚才同学们的看法很好，但不够准确， 希望这节课后能更准确的解释刚才的现象。 二、新课讲授 提出问题 多媒体展示图片： 谈谈你对“力”有哪些方面的认识？ 观察欹器的结构。 缓慢向欹器注水，观察欹器由空到满 的过程中姿态变化。 思考教师提出的问题，发表自己的看 法，并带着任务进入新课的学习。 通过图片展示的情景得出： 力的作用效果： 改变物体的形状或运动状态； 力的三要素：大小、方向、作用点； 力的特性：相互性、物质性、矢量性。 科学探究 采用情景、实 验的方法进行新 课导入，可以有 效 激 发 求 知 欲 望，使学生迅速 融进课堂。 物理观念 形 成 力 的 概 念，认识力的特 性。 教师行为 {#{QQABBYaEogggABIAAQhCEwEiCACQkAEAAKoGhEAAoAABwQNABAA=}#} 必修一 《重力》教学设计 实验演示 组织学生参与“你说我猜”活动，用文 字语言描述力。 教师引导 1、除了语言文字，我们还能用 什么工具更加形象直观的表示力？ 2、有向线段的长短表示力的大 小，但力的示意图中线段的长短没有 严格的定量规定，6N 和 8N 大小的关 系无法清晰明了的看出来。提问：可 以用什么样的方法解决?（回忆地图的 比例尺） 3、引导学生归纳总结力的图示 中如何表示力的大小方向和作用点。 得出结论 老师和同学们一起对“力”这个 物理概念做了系统的讨论，今后我们 会遇到各种各样的力，它们的研究和 处理方法都是如此，接下来一起用这 种方法研究重力。 学生对人与箱子间的作用力进行 描述，但不够准确直观。 1、力的示意图。学生在黑板画 大小为 6N 和 8N 的推力的示意图。 2、确定一个标准长度作为 2N， 6N 是这一标准的三倍，8N 是这一标 准的四倍。将这样的标准叫做标度， 在有向线段上刻上刻度，就可以知道 力的大小。 3、有向线段的箭头表示力的方 向；箭尾的位置表示力的作用点；标 度、线段长度、刻度表示力的大小。 科学思维 引导学生学会 思考、类比、归 纳推理，并提出 问题，通过演示 实验解决问题。 {#{QQABBYaEogggABIAAQhCEwEiCACQk