第13课 唐诗五首（教学设计）-【上好课】八年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第13课 《唐诗五首》教学设计 【学习目标】 1.了解律诗，感受其“起承转合”的结构美、和谐的音韵美。 2.背诵并默写古诗，体会诗歌表达的情感，理解诗歌的主旨。 3.体会诗歌遣词炼字的特点，品味诗歌中富有表现力的语言。 【重点难点】 1.感受其“起承转合”的结构美、和谐的音韵美。 2.体会诗歌情感，品味诗歌中富有表现力的语言，理解诗歌主旨。 【课时安排】 5课时。 【学习过程】 第一课时 任务：学习《野望》 一、导入新课 1.话说唐诗 中国是诗的国度，而唐代是诗的时代。在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们将穿越时光的长河，翻开诗的篇章，撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。 2.提问导入 提到唐诗，你会想到哪些唐代的诗人？（李白、杜甫、白居易等） 今天咱们要学的这首唐诗不是李白也不是杜甫，甚至从未听说过这位诗人的名字。他就是王绩。我们先来看一看对他的这首诗的评价。 王尧衢说:“此诗格调最清，宜取以压卷。” 沈德潜说:“五言律前此失严者多，应以此章为首。” 闻一多说：“此诗得陶诗之神，而摆脱了它的古风形式，应该说是唐代五律的开新之作。” 施蛰存说：“唐代以前，还没有‘律诗’，王绩这一首诗是最早的唐代律诗。” 结合上面的评价思考：编者将王绩的《野望》放在《唐诗五首》的首篇的原因？ 明确：是唐代五律的开新之作，宜压轴。 小结：诗人王绩和这首诗的意义很了不起，这首诗遣词造句朴素自然，意境清新恬淡，一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代律诗风气之先河。 二、知识简介 1.作者简介 王绩（约589—644），字无功，号东皋子，初唐诗人。贞观初年，因病罢归弃官，隐居东皋（今山西万荣），故自号“东皋子”。他除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材，描写隐居生活和饮酒情趣，有避世的思想。诗风淳朴自然，无齐梁藻饰雕琢之习，对唐诗的发展有重要影响。后人辑有《东皋子集》。 2.律诗知识 律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为领联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来律诗二、三两联( 即领联、颈联)的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。 律诗的结构：格律诗的四联往往遵循起承转合的格局。首联：起，开门见山，直接扣题；颔联：承，紧承首联，延续延伸；颈联：转，转折变化，由此及彼；尾联：合，呼应开头，收束全诗。 三、吟诵诗歌 1.听读诗歌（视频朗读） 2.自由朗读（读准字音，读准节奏） 野望 王绩 东皋（gāo）/薄（bó）暮/望，徙（xǐ）倚/欲/何依。 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱犊（dú）/返，猎马/带禽/归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 3.朗读展示 四、释读诗歌 1.东皋薄暮望，徙倚欲何依。 东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 薄暮：傍晚。薄，靠近。 徙倚：徘徊。 依：归依。 诗意：傍晚时分我站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。 2.树树皆秋色，山山唯落晖。 皆：都。 落晖：落日余晖。 诗意：夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山都呈现出浓浓的秋意。 3.牧人驱犊返，猎马带禽归。 犊：小牛，这里指牛群。 禽：泛指猎获的鸟兽。 诗意：牧人驱赶着牛群返回家，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。 4.相顾无相识，长歌怀采薇。 相顾：相视，互看。 采薇：相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿作周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。薇，是一种植物。后来以“采薇”比喻隐居不仕。 诗意：举目相望竟没有一个相识的人，我只好放声歌唱来怀念古代的隐士了。 五、“望”美景 1.解释诗题：诗题“野望”是什么意思？能不能改成“望野”？ 明确：“野”，田野，这里指东皋的平地，“望”指眺望。“野望”指在东皋的平地上眺望，强调所望的状态与心情。“望野”是“眺望田野”之意，强调所望之景。 2.描绘美景：“望”到了什么景？ （1）用诗中的原句回答。明确：树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 （2）发挥想像，用自己的语言描绘诗人所“望”的东皋之景。 明确：诗人驻足远眺，每一棵树落叶纷飞，染遍了秋天的凄凉萧条之色；每一座山只剩下了落日的余晖，美好但萧瑟，牧人们带着猎马，赶