3.7 电能从哪里来 (教案）六年级上册科学教科版

电能从哪里来 1课时 【教材与学情分析】 《电能从哪里来》本课选自教育科学出版社实验教材六年级上册《科学》第三单元“能量”中的第七课，是在学习了电和磁、小电动机、电能转化成其他形式能的基础上对电的进一步认识。 六年级学生对事物有一定的认知能力，但是本课《电能从哪里来》，这是一个比较抽象的物体，学生在思维空间中难以架构。因此，本节课以探究式教学模式为主线，引导学生自主学习，通过交流、实验、观察、联系的学习过程，体验“做中学”的学习乐趣。同时，利用图片教具等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。使学生更深入地认识电能与其他能量的相互转化，同时更进一步认识科学技术对人类的巨大贡献。 【教学目标】 科学概念 1、电池是把化学能或者光能转化成了电能。发电有多种方法。 2、电能是由其他能量转化来的。 过程与方法 通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。 情感态度与价值观 体验科学技术对人类生活的贡献。 【重难点】 通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。 【教学准备】 1、教师准备：电池、小电动机、照片纸（电池、小电动机） 2、学生准备：小电动机、电流检测器、灯泡、导线、手摇发电机 【教学过程】 1、 导入部分： 师：回顾认识 （设计意图：在六年级上册《能量》的第五课，学生已认识了小电动机并知道它转动的秘密。实物的出示，是调动学生已有认知的基础上再进一步探究学习，同时吸引学生的注意力。） 二、授课部分 ▲ 环节一：“知”能量转换 1、细心观察 师：投影实物 问题：谁能利用这些材料，使小电动机转动？ （设计意图：此环节通过实物操作，一方面检验学生已学知识的掌握情况，用一方面为下一个环节做铺垫。） 2、 逆向思维 师：设计板书 思考：连接电源，发现小电动机转动。反过来思考转动小电动机，它会产生电吗？ （设计意图：电不是自然存在的能源，看不见也摸不着，要解决这个问题，要借助材料，让学生可以直观看见连接电源使物体产生变化。而板书图示能够很好地让学生更清楚地理性认识电能的转换，使学生的思考能打破常规，发展逆向思维。） ▲ 环节二：“观”能量转换 1、集思广益 师：出示图片 问题：利用以上材料，怎样来验证小电动机是否产生电？轻轻地把自己的想法和小伙伴们进行交流。 （设计意图：此环节在学生对检验废电池认识的基础上，对知识的迁移利用，通过小组讨论，有利于发挥学生的主体作用，信任学生，给予学生充分的自由的空间，让学生敢于去想，去说，表达自己的想法，同时也是在培养学生会倾听别人的想法，取长补短，让自己的想法更丰满。） 2、实验探究 根据讨论方案，分组操作、观察、记录。 ( 思维过程：（ 1 ）磁针发生偏转，说明什么？ （ 2 ）为什么小灯泡不会亮？ )反馈 （设计意图：此环节是本课重点探究环节，由学生提出方案，到自行落实检验，并发现磁针偏转，得出转动小电动机能产生电。整个环节的设计符合小学科学的探究学习循序渐进规律，并给予学生长时间的探究，做好探究的记录与分析。学生在表达与评价上呈现出丰富性和多元化。） 3、联系生活 师：有什么办法让小灯泡亮起了？ （设计意图：通过学习，让学生把科学知识运用到生活，为更美好的生活服务。） ▲ 环节三：“找”能量转换 师：提出困惑 问题：现在教室里的电灯、投影等，是不是某一个人在发电厂转动发电机呢？ 问题：举例能让大型发电机转动的能源。 思考：各种不同形式的能量是如何转化成电能？ 图片补充 （设计意图：通过认识我们生活中的各种各样的能源，学会善于合理利用） 师：材料补充，形成环保概念。 2015年中国总发电量为5.618万亿千瓦，产电量和耗电量名列世界第一，面对日益严峻的环境问题，我们要提倡发展绿色能源，共同保护我们唯一的家园。 （设计意图：科技给生活带来便利的同时，我们也要敬畏自然，与大自然和谐相处，才能使社会持续发展。在潜移默化的学习过程中，学生建立正确的科学价值观。） ▲ 环节四：“用”能量转换 1、思考问题：生活中是不是所有的电都来自发电机？ 2、师：图片展示，介绍各种电池。 问题：它们有什么相同和不同点？ （设计意图：引导学生认识了解各类电池，在认识的过程中，电池移动使用方便，但一般电容量较小。光电池不能储存电能，只能即时使用。通过归类，让学生学会找规律