14《普罗米修斯》（教学设计）统编版语文四年级上册

统编四上课文《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 1.通过理清人物关系，梳理故事起因、经过、结果，把握文章主要内容。 2.有感情地朗读句子，体会人物美好品质。 3.学习通过抓住重点词、句交流体悟，感受普罗米修斯的“英雄”形象。 教学重难点： 1.通过理清人物关系，梳理故事起因、经过、结果，把握文章主要内容。 2.学习通过抓住重点词、句交流体悟，感受普罗米修斯的“英雄”形象。 教学过程： 第一课时 一、复习导入 不但中国有神话传说，世界各地也流传着多姿多彩的神话传说，还有许多著名的神话人物…… 揭示课题，读好课题。 二、通读感知 1.自由朗读课文，读准字音读通句子，读好神话人物的名字。 2.指名读文中神话人物的名字，了解他们的身份。 天神普罗米修斯、众神的领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯 3.梳理人物关系，了解故事的起因、经过和结果分别是什么。 4.按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。 5.说说对这些神话人物的初印象：这些人物中，你喜欢谁？不喜欢谁？交流中，相机引出文中关键句：普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。 6.聚焦关键词“英雄”，提出主问题：为什么说盗火的普罗米修斯是个英雄呢？ 三、品读故事起因，感受普罗米修斯为人类着想的形象 1.听读感受，说一说：两个完全相反的画面分别是什么？ 2.想象没有火的画面。 很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 在没有火的日子里，人们的生活会是怎样的？联系生活经验想象画面。 普罗米修斯看到这样的情景，心里又会怎么想？ 3.想象有了火的画面。 自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……. 联系生活经验，想象补充：有了火，人类还能用来做什么？ 4.小结: 火，彻底地改变了人们的生活，使人类不再像野兽那样过着茹毛饮血的生活，开始进入文明时代。 四、巩固字词，指导写字 1.巩固认读生字新词 悲惨 猛兽 盗取 敬佩 归还 饶恕 坚定 惩罚 吩咐 凶恶 气急败坏 死死锁住 遭受痛苦 愤愤不平 2.指导写字。 第二课时 五、品读故事经过，感受普罗米修斯坚强不屈的形象 1.复习回顾，继续聚焦关键词“英雄” 普罗米修斯被称为英雄，只因为他敢于“盗” 火吗？他遭受着怎样的惩罚，表现出了怎样的品质呢？ 2.划出写普罗米修斯遭受惩罚的语句，想象当时的画面，说说自己的感受。 3.交流反馈，品读体会： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 （1）抓关键词，说说自己感受体会深的地方。 如：“死死地锁在高高的悬崖上” “日夜遭受着风吹雨淋的痛苦” （2）除了遭受日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯还会遭受什么痛苦？联系经验，填补想象： 他既不能____，也不能____，日夜遭受着__________的痛苦。 如：他既不能吃东西，也不能喝水，日夜遭受着饥渴难耐的痛苦。 他既不能抓痒，也不能拍打，日夜遭受着蚊虫叮咬的痛苦。 他既不能说话，也不能走动，日夜遭受着孤独寂寞的痛苦。 …… 4.交流反馈，品读体会： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。 （1）抓关键词，自由说说自己感受体会深的地方。 如：“凶恶的鹫鹰”“尖利的嘴巴”“啄食肝脏”“永远没有尽头” （2）交流问题：为什么啄食肝脏？ 一是肝脏会重新长出来，具有再生能力，这样普罗米修斯的痛苦就永远没有了尽头； 二是传说在古希腊神话中，肝脏跟人类的情感有关，啄食肝脏就是惩罚普罗米修斯对人类的感情。 5.究竟是什么支撑着普罗米修斯能够忍受这样的痛苦呢？ 交流，出示语句：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 提取并板书关键词：造福人类、坚强不屈 6.教师引读，学生接读，朗读感受，加深体会。 师：正是抱着为人类造福的信念，当火神赫淮斯托斯悄悄劝说普罗米修斯向宙斯承认错误，归还火种时，普罗米修斯这样坚决地说： 生：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 师：所以，当普罗米修斯被死死地所在高高的悬崖上，日夜忍受着风吹雨淋、饥寒交迫、孤独寂寞的痛苦时，他的心里只有一个信念： 生：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 师：所以，哪怕宙斯又派来凶恶的鹫鹰，用尖利的嘴巴啄食普罗米修斯的肝脏，让他的痛苦没完没了，他