15 女娲补天 (教学设计）统编版语文四年级上册

小学语文四年级上册《女娲补天》教学设计 教学目标 1.认识“措、混、项、熄”等9个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学重难点 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 教学过程 一、揭示课题，据题提问 1.在古希腊神话中，普罗米修斯创造了人类，一心为人类造福，被称为“人类之父”。在中国古代神话传说中，也有一位创造人类，一心为人类造福的神，她的名字叫——女娲。今天我们来读一个关于女娲的神话故事。 2.揭示课题：女娲补天。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多多彩、优美的神话故事和一个个神奇的神的形象，今天老师向大家介绍一位了不起的女神——女娲，让我们跟随一首诗来走近她。相机识记“娲”字。 3.读到这样的故事题目，你想知道什么？据题提问： 女娲为什么要补天？——这其实就是故事的起因 女娲是怎样补天的？——这其实就是故事的经过 女娲有没有补好天？——这其实就是故事的结果 二、通读感知 1.带着刚才提出的问题，带着好奇，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难度的地方多读几遍。 2.检查反馈，认读本课生字新词。 惊慌失措 混乱 坍塌 熄灭 一项 石浆 斩杀 传颂 功绩 3.分别找出课文中对应起因、经过和结果的段落。 起因：第1、2、3自然段 经过：第4自然段 结果：第5自然段 4、 展开自主性学习，小组交流概括段落中心意思 起因：撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入混乱和恐怖之中。 经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。 结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。 三、品读起因部分，想象画面 1.自由朗读课文第2自然段，一边读一边想象画面。 2.出示语言支架，交流分享阅读感受： 读着这段话，我仿佛看见了（听见了）_____________。 3.教师引读，学生接读这段话，读出混乱和恐怖的感受 4. 女娲看到这样的情景，想到自己创造的人类遭受着这样的灾难，心情会是怎样的？她会怎么想呢？引读课文第3自然段。 生：“女娲的表现”一栏我填的是“难过、决心”。 师：从这些词语中你体会到了什么？ 生：我觉得女娲就是一个特别好的神仙，她一心只想着救人。 师：那好，现在你就是女娲了，我想通过你的朗读感受到你一心只想把人们解救出来的心情，好吗？(学生纷纷练习朗读。) 5. 师生共同提炼阅读方法。 ①仔细阅读学习指南。 ②自主学习，完成学习卡片。 ③提炼重点词语并谈体会。 ④通过提炼的词语感悟人物特点。 ⑤借助朗读表达感受等。 （二）品读故事的经过 1.默读，想一想，女娲补天的整个经过，做了哪几件事情，在这段话中用斜线划出层次。 2.尝试用小标题概括这四件事情： 炼五石——斩巨龟——杀恶龙——烧芦灰 3. 交流感受：这几件事情中，你感到最神奇的是哪一件？你看到到了怎样的女娲？（神通广大、坚持不懈、热爱人类……） 4. 小结：在刚才的学习中，我们先分别提炼出了能体现人间在天塌之前和之后的不同状态及女娲的表现的重点词语，通过体会这些重点词语和有感情地朗读，感受女娲在人类受苦受难的时候挺身而出的好品质。这样提炼重点词语的阅读方法不仅让我们了解了故事的内容，还能让我们切实地感受到女娲历尽千辛万苦、不怕困难的精神。 四、展开想象，创编故事 1. 女娲拣五彩石的经过，故事中没有讲清楚。在其它版本的故事中，是这样讲的： 女娲跑到山上,去找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙找了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一块纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。 这样的讲述，你感觉到了神奇吗？ 2.引导展开想象。 （1）想象一下，女娲会去哪些地方找五彩石呢？ 比如：泰山、黄山、青藏高原、云南石林、黄河岸边…… （2）想象一下，女娲在找石头的过程中可能会遇到什么困难和危险，她又是怎样神奇地克服了呢？ 比如：路途遥远、山高路陡、天气恶劣、猛兽出没…… 但是，神通广大的女娲都一一克服了。 3.学生展开想象，写一写女娲找其中某种石头的一个片段。 5. 交流分享，点评：想象是否神奇？ 6. 小结：作者通过一连串的动作描写，生动、形象地把女娲补天和堵地缝的艰难过程写得清清楚楚，让我们以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。(全班齐读)女娲的辛苦没有白费，天终于补好了，人们又过上了快乐幸福的日子。我们再次齐读最后一个自然段，读出欣喜的语气。(齐读) 五、总结全文，拓展阅读 1.总结课文，深化主题。 同学们，《女娲补天》让我们感受到古代劳动人民的丰富想象力，让我们感受到了人们对于美