新高考背景下，语文教学的“变”与“不变”-2024年高考语文一轮复习专项精讲（新高考卷区适用）

新高考背景下语文教学的“变”与“不变” 新高考背景下语文教学的“变”与“不变” 新高考语文怎么考？ 语文教学“不变”的是什么？ 语文教学哪些需“变”？ ◆“双基”——“三维目标”——核心素养： ◆“工具”——“人文”——工具、人文： ◆新时期——两省一市课改——新课程改革——2017课程——2020课程： ◆文理六单科——3+2——3+综合——3+任选： 高考语文一直是怎么考？ 形式上的不同：分值、题型、结构、素材 形式上的相同：阅读、基础（语用）、作文 本质上的不同：？ 命题—材料—话题—新材料（任务驱动型） 2019年高考语文试题鲜明体现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，健全高考立德树人落实机制，持续推进高考语文内容改革，探索德智体美劳全面育人方法，为服务高校科学选才、引导基础教育改革方向作出积极贡献。 ——考试中心：试题评价·结语 2019年高考语文命题全面贯彻党的教育方针和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，促进德智体美劳全面培养，充分体现高考语文以文化人、全面育人的鲜明导向和不懈追求。试题适应新时代高素质人才需求，紧密衔接高中课程标准，精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，突出情境设计，凸显语文学科的应用导向。在服务高校人才选拔的同时，引导语文基础教育的改革方向，促进学生全面发展。 ——教育部考试中心：试题评价·摘要 试题把握时代精神，落实立德树人根本任务，依托高考评价体系，加强关键能力考查，对接课程标准，与高中育人方式改革同向同行，助力高考综合改革平稳实施。试卷结构稳定，设计友好，总体实现了命题高水准、试题高质量的目标要求。 ——考试中心：试题评价·首段 2020年高考语文命题不忘铸魂育人的考试初心，牢记为国选才的崇高使命，贴近时代、贴近学生，关注思想导向、情感熏陶、人格养成，确保试题经得起检验，向党和人民交上一份满意答卷。 ——考试中心：试题评价·结语 正文大、小标题—— 1.培根铸魂，彰显立德树人导向 （1）贴近现实生活，厚植家国情怀 （2）关注人类未来，拓展国际视野 （3）发掘文化资源，增强文化自信 2.科学考查，突出语文关键能力 （1）取材多样，考查阅读理解能力和信息获取能力 （2）巧设情境，聚焦语言表达和应用写作能力 （3）深入探究，提升批判性思维和辩证思维能力 3.守正创新，确保改革稳步推进 （1）加强教考衔接，助力新时代育人方式改革 （2）坚定改革步伐，推动新高考平稳落地 4.稳字当头，坚定学生作答信心 （1）稳预期，符合学生对试题的期待 （2）稳难度，利于学生正常发挥 （3）稳情绪，照顾学生的考场心情 ◆选材：“家国情怀”“担当”“传统文化”…… 从“试卷评价”中看到了什么？ ◆考查点：立德树人、关键能力 如何理解？如何落实？ 山东卷（新高考Ⅰ卷）： 现代文阅读Ⅰ、Ⅱ 文言文：左光斗 诗歌鉴赏：杜甫诗 默写：《论语》、李清照、辛弃疾 语言文字运用： 作文：疫情中的距离与联系 语文教学“不变”的是什么？ 语文学科有什么特点？ 我们过去（现在）是怎么“教”的？ 哪些“不变”？ 语文学科的特点 不同的教师比较 不同的学科比较 其他学科：只教文字所承载的内容； 语文学科：如果也只教文字所承载的内容？或者，如果不教文字所承载的内容？ 其他学科：教师的价值追求、认同标准都一样，至少相差不大； 语文学科：不同教师的价值追求、认同标准可能天壤之别，甚至截然相反 过去、现在“教”的状况 1998年《北京文学》（第3期）洪禹平《误尽苍生——也谈语文教育》 1978年，吕叔湘“少、慢、差、费 碎片化教学、能力架空、人文泛滥、为考而教…… “教”与“学”的关系： “学”与“考”的结果： 语文教学“不变”的有哪些？ 功能定位不会变：工具性、人文性（如何表述是另一回事） “教学凭借”不会变：文字、作品 与考试的关系不可能变：帮助学生升学 教学要求不能变：语文课必须像语文 语文教学哪些需要“变”？ 为什么要“变”？ 哪些一定会“变”？ 核心的“变”是什么？ 哪些需要“变”? 为什么要“变”？ 与五年前、十年前相比，工作、学习、生活、通讯、娱乐有什么不同？ 与十年前、二十年前、三十年前相比，中小学校有什么变化？ 外部世界已经发生了根本性的改变，而且还在不可预测的急速变化——数字时代 中小学校的组织结构、角色分工、课程内容、课表、教师教学、考试与评价却几乎没变化 ——农业、工业时代 负责任的教育工作者，应帮助下一代做好准备迎接这样一个经济社会：四分之三的劳动力将从事服务型和创意型工作 你不能用昨天的课程来教今天的学生，却又期望他们为明天做好准备。