13 《桥》第1课时（教学设计）-统编版语文六年级上册

《桥》教学设计 课 题 桥 课 时 第一课时 1.内容分析 《桥》是一篇微型小说,叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前,他一视同仁,要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前,他又推着儿子先走,把死的危险留给自己。老支书用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 本文共27个自然段,多短句,形成了急促、紧张的节奏,让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。 1~6自然段:黎明时分,突遇山洪,大家涌向木桥。 7~23自然段:老支书临危不乱,指挥大家安全过桥。 24~27自然段:洪水退去,老太太祭奠丈夫和儿子。 2.学习者分析 【学情分析】六年级学生在之前五年的语文学习中,已经初步掌握了通过语言、动作、神态等来理解人物形象;也在四、五年级接触过小说的学习,对小说这种文体有初步了解。但是,学生没有接触过从小说文体特点出发,整合小说重要的三要素之二——情节和环境描写来分析小说人物形象,这样的整合分析,对于学生来说比较困难。学生可以通过感知小说文体特点,理解小说情节,从而体会环境描写和情节塑造人物的作用。 3.教学目标(含重、难点) 第一课时: 1. 会写“咆、哮”等8个生字,会读并理解11个词语,读准多音字“似、奔”。(重点) 2. 有感情地朗读课文,能读好文中的短句。(重点) 3. 掌握小说文体特点,通过因果关系梳理,把握小说情节。 4.教学过程与教学资源设计(第一课时) 1、 回顾旧知,揭示课题 1.猜谜语,回顾学过的小说 同学们,以下三张图都是我们学过的课文中的插图,你能根据插图的内容猜出课文的题目吗? 《小英雄雨来》 《芦花鞋》 《刷子李》 2.聊小说,发现特点 回想三篇课文的内容,说一说它们都有什么共同点? ——共同点1:都是小说,小说篇幅都很长。 ——共同点2:三篇文章的主人公:雨来、青铜、刷子李都是虚构的,不是真实存在的,但是他们都代表了小说故事背景下的某一类人物形象。 综上所述,我们会发现,小说篇幅大都很长,内容大多是虚构的,却又有生活的影子。(学生打开课本,翻到本单元的单元介绍页) 3.引入课题 我们今天要学习的这篇文章,也是一篇小说,题目是——《桥》(生齐读) 打开课本,快速浏览课文,想一想与学过的小说相比,你发现了什么? ——这篇小说比较短,所以我们可以称之为“小小说”。 2、 预学反馈,带入小说语境 (一)检查预习情况,读准字词 1.出示第一组字词,学生自读并理解字词。 (1)识字正音 出示字词 ①搀扶 祭奠 咆哮 狞笑 蹿上来 势不可当 学生读词(指名读) 提示:蹿上来(cuān) 势不可当(dāng) (2)字词理解(指名答) a.理解“狞笑”。什么样的笑叫“狞笑”? ——笑得让人毛骨悚然,一般用在坏人身上。词性:贬义词 b.理解洪水“势不可当”。 ——洪水的气势大到无法抵挡。 2.出示第三组字词,学生自读并理解字词 (1)识字正音 出示字词 ③疯了似的折回来 似乎要喊什么 学生读词(指名读,注意加点字的读音) 提示:多音字“似”,似(sì)——似乎 似(shì)——似的(似乎翘舌音要注意) (2)字词理解(指名答) 理解“折回来”。什么叫“折回来”? ——折返、往回跑 3.出示第四组字词,学生自读并理解字词 (1)识字正音 出示字词 ④狂奔而来 奔上桥 学生读词(指名读,注意加点字的读音) 提示:多音字“奔”,奔(bēn)——狂奔而来 奔(bèn)——投奔 (2)字词理解(指名答) 理解汉字“奔”。这组词语中的“奔”分别是什么意思? ——狂奔而来 奔:急速地跑 ——奔上桥 奔:有方向地跑 5.齐读以上三组字词 (二)通读课文,初步体会情感 1. 配乐师生合作读课文(学生读老支书的话,其他部分老师读) 提示:读完之后说一说你的感受。 预设:沉重、难过、敬佩。 2. 重点句子提示 预设一:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 提示点: (1)加点字重读,读出雨势之大。 (2)注意标点符号——“句号”,朗读注意停顿。 预设二:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。 提示点:加点词重读。初步感知老汉的人物形象。 预设三:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在最后边!” 提示点:注意读出紧迫感。三个感叹号,强调的是情况之紧急,体现的是党支部书记的果断和威严。 3. 强调小说朗读的关键 小说朗读要注意文中的重点词,读出小说的情境感,将读者代入到小说中去。 过渡:发生了什么,让你我都沉浸在这种沉重而又敬佩的氛围里? 三、读课文,发现文章特点。 1.提示:快速浏览课文,数一数这篇小说的段落,发现本篇课文的特点。 出示自学要求:快速浏览课文,数一数这篇小说的段落,说说发现。 (1)浏览全文,数