认识图形（二）（教学设计）-一年级下册数学人教版

认识图形（二）教学设计 教学目标： 1.能辨认长方体、正方体、平行四边形、三角形、圆等平面图形，知道这些图形的名称并能直观描述这些平面图形的特征。 2.通过描、画、印、拓等活动，直观地初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。 3.在经历观察、描画等活动过程中，感悟立体图形与平面图形的区别，丰富学生的直观体验，发展空间观念。 4.在亲身经历学习过程中，提高初步的观察、动手和语言表达能力，并体会生活处处存在在数学，数学来源于生活又用于生活，从而激发积极参与探求新知的兴趣。 教学重点： 能直观认知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形等平面图形。 教学难点： 学生从立体图形中拓出面，并借助拓出的面认识平面图形。 教学准备： 希沃白板课件，自主学习微课，立体图形、平面图形卡片。 教学过程： 一、创设情境，回顾单元主体任务 师：每年五月下旬我们学校会举办艺术节，为充分展现同学们的数学素养，一年级数学组准备参加美术作品展，主题是“有妙可图”，需要同学们用图形拼出有趣又有创意的作品，然后绘在纸上，作品尺寸为4开。班级先进行评选上报学校，学校将对优秀作品进行展览表彰。 师：经过起始课的梳理，我们总结出三个需要共同解决的问题，简单的平面图形有哪些？相同图形可以怎样拼？ 不同图形拼摆：益智玩具“七巧板”能给我们什么启发？ 本节课我们一起解决第一个问题，认识一些简单的平面图形。（出示课题） 二：自主学习情况汇报 活动一：找面（播放自主学习微课） 问题1：怎样从一个立体图形上得到想要的面（图形）？ 播放孩子们上传到日照教育云的讲解视频） 师：刚刚同学们分享了画、印、拓等多种方法，都能帮助我们把想要的面请到纸上，非常善于思考，动手能力也非常强。本节课我们就认识研究这些面（出示问题2） 问题2：在描、画、印、拓的过程中，你发现哪些面能画到纸上？摸一摸它们有什么特点？哪些不能？为什么？（学生举手发言） 师：正方形、长方形等都能画到纸上，（边说边让孩子摸一摸，老师顺势把相应图形卡片贴到黑板上）他们的面平平滑滑的；球和圆柱的侧面不能画在纸上，因为它们是曲面。能画在纸上的面摸起来都是平平滑滑的，都在一个面上，它们都是平面图形。 （板书：平面图形）在大家提交的作品中，老师发现大家在找平行四边形上有困难，我们一起去找一找吧！ 师：只要我们留心，用发现的眼光观察生活，就能发现有趣的数学知识。那我们画出这么多的平面图形，你会进行分类吗？谁来试试看？ 学生触屏分类。 师：老师手里有一些图形宝宝，现在请你根据我们刚才所学的知识，把它们送回家吧！学生把图形卡片贴到黑板上相应的类型下面。师：这些图形是（圆形），这些图形是（正方形）...... 问：大家知道他们为什么叫这样的名字吗？它们都是源于现实生活，都和“田”有关系。比如“圆田”，就是圆形的农田，比较适用于沙漠，水资源比较珍贵的地方，有利于灌溉；“方田”就是长方形或者正方形的农田，比较常见；“圭田”三角形农田。 三：活动探究活动二：小游戏 师：同学们认识了这么多平面图形，我们一起来做个小游戏，游戏1：它们转动了吗？学生闭上眼睛，长方形和正方形同时转动。 师：请大家睁开眼睛，猜一猜，图形转动了吗？怎么判断的？ （预设：长方形转了，正方形不确定） 生：长方形长和宽长度不同，转动以后能看出来，正方形四条边都相等，所以转动了还是原来的样子。 师：同学们的分析非常的有道理，我们继续第二个游戏 2：根据口令摸图形：摸的时候要闭上眼睛，用一只手摸。 师：请同学们摸出圆。 师：你为什么能这么快的摸出圆？ 生：圆是弧线，没有角。师：你的发现非常的有价值，同学们赶快试一试。大家一下子都把圆摸了出来，我们一起握一握，感受一下圆。请大家把圆放在桌子左上角，我们继续摸。 口令：请摸出三角形。 师：你为什么能这么快的摸出三角形？ 生：三角形有三条边三个角，其余都是四条边四个角。 师：你的发现非常有启发性，相信同学们都明白了，感谢你。一起握一握感受一下三角形。请大家把三角形放在左上角。 口令：请摸出平行四边形。 师：你为什么能这么快的摸出平行四边形？ 生：平行四边形斜斜的，其余都是直直的。 口令：请大家快速的摸出正方形。 师：为什么能快速摸出正方形？ 生：正方形四条边都同样长，长方形不是。 师：通过游戏我们对这些平面图形的特点有了清楚的认识，接下来我们一起猜一猜，看信封里藏得是什么图形。 活动三：猜一猜 师：这是什么图形呢？ （教师利用光圈暴露图形信息，学生根据露出的部分猜测，教师继续暴露更多图形信息，直到学生确定猜出图形。） 师：看来啊，一个图形只看到一部分，我们是不能确定它是什么图形的，就好比盲人摸象，是无法全面了解一头大象的样子的，在生活中也要像我们今天一样，多看多想多观察，好吗？ 四：小结升华 师：本节课我们一起认识了哪些平面