第17课《爬天都峰》（第二课时）（教学设计）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 17.爬天都峰 统编版 四年级上册 第五单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 3.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 学习 重难点 1.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 学情分析 学生在三年级的时候已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 复习回顾 1.词语我会读。 假日 云彩 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞 居然 2.课文内容我会说。 课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 3.上节课我们了解到天都峰又高又陡，“我”爬天都峰前对自己的怀疑，缺乏自信、畏惧、害怕，那么最终“我”爬上去了吗？这节课我们继续学习。 学习任务一：抓住“奋力而攀”，体会登峰之艰难 1.自学提示： 分角色朗读课文第3—5自然段，画出“我”与老爷爷的对话，说说你从中感受到了什么？ 2.先独立思考，然后跟同桌交流。 3.交流要点： （1） 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 这是对老爷爷的语言描写。“也”字表面是对“我”爬天都峰的怀疑，实际上是对“我”爬山精神的一种赞叹。 （2）我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 这也是语言描写，从“我”的问话中可以感受到“我”虽然对老爷爷爬天都峰表示怀疑，但对老爷爷这种不怕困难、勇于攀登的精神是敬佩的。 （3） 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” “我”和老爷爷都从对方身上得到了鼓舞，得到了战胜困难的勇气和信心。 4.自学提示：默读第6、7自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀爬的姿势。 5.先独立思考，然后跟同桌交流。 6.交流要点： （1）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… ①“爬”“攀”“向上爬”这些动词写出了“我”奋力攀爬的过程。 ②“像小猴子一样”运用比喻的修辞手法，写出了“我”爬山时的灵活。 ③ “一会儿……一会儿……”时表示并列关系的关联词语，写出了“我”勇往直前的精神。 （2）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “爬呀爬”表明了爬山的艰难和时间之久。“终于”说明爬得很辛苦，表现了他们不怕困难的勇气，同时也表现了“我们”爬到峰顶后的喜悦。 学习任务二：抓住“互相道谢”，明白登山之道理 1.自学提示： 朗读第8—10自然段，思考： （1）“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ （2）爸爸的话揭示了什么道理？ 2.先独立思考，然后跟同桌交流。 3.交流要点： （1）“居然”表示没想到，出乎意料。表明老爷爷对自己能爬上天都峰感到意外。 “我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 （2）爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” “汲取”意思是吸取。爸爸的话揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰的原因： 一是“我”和老爷爷个人的奋斗和努力； 二是我们都善于向他人学习，从他人身上汲取力量。 4.讨论交流。 （1）想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？ 明确：面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 （2）“我”和老爷爷互相鼓励，终于爬上了天都峰顶。从他们的故事中，你汲取了什么力量呢？ 各抒己见。 示例1：我们在学习、生活中会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都能克服。 示例2：我们在与同学的相处中，要互相学习，互相鼓励，这样我们的进步会更大。 学习任务三：抓住心理变化，探究写作手法 1.爬天都峰的过程中“我”的心理发生了哪些变化呢？ 明确：爬天都峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了畏惧的心理；在与老爷爷对话之后，“我”有了爬天都峰的勇气，由开始的不自信变得自信满满；爬上天都峰之后，“我”是兴奋的，激动的。 2.开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，课文是如何把“