第五单元 第8课时 10的加减法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册 人教版

第五单元 第8课时 10的加减 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过观察点子图，使学生初步掌握10的加减法计算，并感受加减法之间的联系。 2.培养学生的观察能力和知识迁移能力。 3.能解决简单的分数乘整数的实际问题，获得数学学习的成功体验。 重 点 通过点子图进一步感受 10 的组成计算有关10的加减法。 难 点 掌握有关 10 的加减法的计算 方法。 学情分析 教学前利用多种形式(如第61页“做一做”第1题)组织学生认真复习10的组成，为计算有关10的加减法做好准备。根据教材的安排，注意逐步提高学生计算有关10的加减法要求，如学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。因此，在后边的练习中要加强学生用组成进行计算的训练。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。 一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？ 学习任务一：探究10的加法 【设计意图：】 通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。 1.出示课件：出示圆圈图：1个蓝○，1个白○。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：同学们，你们能说说这个图的意思吗？” 二、学生发言，教师总结 1.预设1：有1个蓝○，9个白○，合起来是10个○：9+1＝10 2.预设2：有9个白○，1个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10 3.预设3：有2个蓝○，8个白○，合起来是10个○：9+1＝10 4.预设4：有8个白○，2个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10 5.预设5：有3个蓝○，7个白○，合起来是10个○：9+1＝10 6.预设6：有7个白○，3个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10 7.预设7：有4个蓝○，6个白○，合起来是10个○：9+1＝10 8.预设8：有6个白○，4个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10 9.预设9：有5个蓝○，5个白○，合起来是10个○：9+1＝10 10．提示：通过这些算式你有什么发现？ 11.预设：前几组图片。都能列出两道加法算式，只有图片列出一道加法算式。 12.提示：你能说说为什么吗？ 13.预设：因为这幅图中两部分的数量是一样多。 14.小结：根据一幅图通常可以写出两道加法算式，在这两道加法算式中，相加的两个数相同，得数相等,只是相加的两个数在算式中的位置不同。当两部分的数相同时，根据一幅图只能列出一道加法算式。 学习任务二：探究有关10的减法 【设计意图：】 有关10的减法，教材让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。内容的呈现则逐步提高要求:逐步增加了算式中的空格数，要求学生自己根据点子去填写;这样安排既反映了循序渐进的编排原则，也符合学生的认识过程及规律。 1. 教师出示课件中的图片 并提出问题。 2. 提示：你能根据图中一道加法算式列出两道减法算式吗？ 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：小组先自行讨论，想一想，再说一说你的计算方法，分别汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设1：根据加法算式可以这样想，有10个○，拿走1个蓝○，还剩9个白○，列式：10-1＝9 2.预设2：有10个○，拿走9个白○，还剩1个蓝○，列式：10-9＝1。 3.提示：请观察这幅图，说说你的计算思路？ 4.预设：我利用加减法之间的关系计算的即2+8=10，10-2=8，10-8=2。 5. 提示：请观察这幅图，说说你的计算方法？ 6.预设1：我利用加减法之间的关系计算的即3+7=10，10-3=7，10-7=3。 7.预设2：我利用数的组成即 8.提示：你们的方法很多，思考的比较周全，非常棒，值得表扬！ 9.小结：有关10的加减法可以利用 10的组成来计算,也可以利用加减法之间的联系来计算。 10.提示：请观察这幅图你能列出两道减法算式吗，说说为什么？ 11.预设：不能。因为它的差和减数一样多。 12.总结：根据一幅图通常可以写出两道加法和两道减法算式，在这两道加法算式中，相加的两个数相同，得数相等,只是相加的两个数在算式中的位置不同。当两部分的数相同时，根据一幅图只能列出一道加法和一道减法算式。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 是用直观图的方