10《竹节人》教案（教学设计）-统编版语文六年级上册

10、《竹节人》教案 1、 教材分析 《竹节人》是统编教材六年级语文上册第三单元第一篇课文。第三单元是一个阅读策略单元。以童年的阅读为主线，编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。这三篇课文通过不同的题材、不同的文体，有梯度的培养学生有目的的阅读意识。这是中小学阶段最后一个阅读策略单元。是对三年级的预测、四年级提问、五年级提高阅读速度这三个阅读策略的综合运用和提升。体现了语文要素安排的系统性和承接性。 二、教学目标 本单元是阅读策略单元，这单元要求学生达到的有关阅读方面的语文要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。作为第一篇课文要求学生能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。我把这一教学目标分两个课时来落实。居于对教材的解读和学情分析，围绕语文关键要素的落实，我确定了： 1、整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。 2、快速读文章，找到相关内容，再仔细阅读，完成阅读任务一。 三、教学重难点 快速读文章，找到相关内容，再仔细阅读，完成阅读任务一。 四、教学活动过程 本课教学中，我将根据阅读目的探究阅读方法为任务驱动，采用1读课前导语明阅读目的，2借助学习单自主探究学法，3小组合作学展阅读成果，4回忆梳理总结学法为途径，让学生在实践中掌握阅读策略，提升语文能力。 一、趣谈玩具，导入新课 1.创设情景 王建咳嗽了，医生为他开了一盒止咳糖浆，里面包含一瓶药和一份说明书。 1王建的妈妈想知道这种药的成分和用法,猜猜看她会怎么阅读这份说明书? 2王建的爸爸想了解这种药的作用和注意事项,他会怎么读说明书? 3 王建想知道这种药的味道如何,他又会如何去阅读这份说明书呢? (3)交流:同一份说明书，为什么每个人看的内容和方法都不一样? (4)小结:当人们的阅读目的不同时,所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同,这就是本单元学习的重点:有目的地阅读。 2、质疑课题 师：传统玩具不仅制作简单还给我们的童年带来了很多快乐。今天老师给同学带来了一个有意思的传统玩具---竹节人（教师板书课题） 师：看见课题，你有什么疑问吗？ 生答（预设：竹节人怎么做呀？竹节人怎么玩呀？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？） 师：你们想知道吗？让我们一起走进课文了解一下吧！ （设计意图：由咳嗽的说明书引出本单元的学习重点——有目的地阅读，联系生活实际学生容易理解，既易于激发学生的阅读兴趣，又能最快地接触到文本的核心。） 二、速读课文，整体感知。 1、4分钟快速读完全文，再完成填空 师：下面给同学们4分钟时间读完全文，并完成填空，开始。 生答，老师相机出示答案。 （设计意图：学生初读课文以规定时间快速读文方式来检测学生提高阅读速度的能力，而后以填空形式不仅检测学生速读的效果，还能带学生整体感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，为下一步完成阅读任务做好铺垫。） 3、 聚焦任务，学习策略 1、 阅读导语，明确任务 师：我们已经整体了解了文章内容，那这篇文章我们要学习什么呢？同学们翻到课文导语部分，自己读一读，从中你知道了什么？ 生答 师：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。 齐读任务。要完成这个阅读任务，我们在读文时需要关注哪些内容？（出示课件）教师根据学生回答适时猜除答案。 师：哦，原来就是让我们找竹节人的制作方法和玩法，明白了吗？ 2、 快速读文，找到相关内容， 师：浏览课文，找出描写竹节人制作的相关段落，找到的同学举手！ 3、细读重点，完成阅读任务 师：竹节人到底是怎么制作的呢？认真阅读3-7自然段，圈画关键词语和句子。小组合作交流，完成表格。 学生汇报。 师出示汇报模式“我通过抓关键词（句） ，完成表格中 任务。” 师：我们阅读文章时抓住关键词句能帮助我们有效地提取关键信息来完成任务，这是一种非常好的阅读方法哦。 4、 师：竹节人我们已经知道怎么做了，那竹节人怎么玩呢？浏览课文，找出描写竹节人玩法的相关段落。 5、 师：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？认真阅读8、9自然段，提取关键信息。小组合作交流完成玩法流程图。（提取关键信息的方法是 ） 6、 师：作者用了一系列的动词把竹节人的玩法表现的活灵活现。谁来试着给大家演示一下竹节人的玩法。谁来挑战一下！（先找一个同学演示，边演示边带领学生说出玩法的句子，再找一个同学上来对打） 师：同学们的搏斗真的很激烈，真不忍心打扰大家的兴致，感兴趣的同学可以课下自己动手做一个竹节人，和别的同学再大战三百回合。 （设计意图：高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培养阅读能力。我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生小组合作探究、讨论。为了完成玩具制作指南的