6 我 看（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年九年级上册语文（统编版）

6　我　看 1．语言运用：积累重点字词，掌握诗歌诵读的基本技巧；把握诗歌的意境和情感；有感情地朗读课文。 2．思维发展：感知诗中的形象，理解诗作中对人的生命的感悟，理解作者的独特体验和思考。 3．审美鉴赏：借助诵读，领会诗歌的写作技巧和写作方法；培养欣赏诗歌的能力。 4．文化传承：体会诗歌的思想感情，引导学生积极学习，健康生活。 领悟诗歌的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。 掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。 诵读法、探究法。 一、创设情景　导入新课 同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。下面让我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么，让我们一起走进诗歌去领略诗的魅力吧！(板书课题) 二、检查预习　疏通字词 1．文学常识 (1)作者简介 穆旦(1918—1977)，诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。祖籍浙江海宁，生于天津。 穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。 (2)背景链接 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。 2．生难字词 (1)字音 丰润 (rùn)　　 沉醉 (chén zuì)　　 凝望 (níng) 忧戚 (qī) 枉然 (wǎng) 飘逸(piāo yì) 勃发(bó) 摇曳 (yè) (2)词义 【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 【忧戚】忧伤。戚，悲伤。 【飘逸】飘浮，飘散。 【流盼】转动目光看。 【摇曳】摇荡，晃动。 三、初读课文　整体感知 (一)既然是倾听诗人的声音，便要以你最认真的态度和最有效的方式来理解穆旦的话，下面请同学们用最喜欢的方式诵读这首诗，并且完成任务。 1．诗歌整体给你怎样的感受？(浪漫的、闲淡的、荡漾的……) 2．诗歌可以如何划分层次？(1～2 节：美好的、令人沉醉的春日图景；3～5 节：议论与抒情，抒发憧憬与深情) (二)请在这两个部分中，任选你喜欢的一部分尝试进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。 示例： 我看/一阵向晚的/春风(柔和地) 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看它们/低首又低首，(悠长地) 也许/远水荡起了/一片绿潮； …… 哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，(回味地) 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的/生命(充满生机地) 永在/寂静的谐奏里/勃发。 …… 四、深读鉴赏　明确内涵 (一)赏析第一节 1．初读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 点拨：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2．这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？ 点拨：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 3．哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？ 点拨：实写——我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草 虚写——我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮 凸显了“风”柔和的特点。 (二)赏析第二节 1．初读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 点拨：紧承第一节的“向晚”。 意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。 画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 2．这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？ 点拨：运用了拟人的修辞手法，“吸入”将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。 “红晕”“沉醉”将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。 (三)赏析第三节 初读第三节，这一节的“你”指什么？在作者笔下“大自然”和“万物”有什么特点？ 点拨：“我枉然在你的心胸里描画”中的“你”——大自然。 “多少年来你丰润的生命”中的“你”——充满生机的万物。 衬托出大自然的博大、充满生机和活力与万物的丰润。 (四)赏析第四节 1．初读第四节，如何理解“也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 点拨：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱和赞美之情。例如诗歌、绘画。 2．思考：“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”中，“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？ 点拨