10《竹节人》第一课时（教学设计）-统编版语文六年级上册

《竹节人》教学设计 第一课时 【教材简析及学情分析】 《竹节人》是六年级上册第三单元的一篇课文，文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。 六年级的学生兼有小学和初中学生的特点，具有自主阅读的能力，能够运用多种方法理解词语。但是如何把这样生僻的文章读通读透是第一课要重点解决的问题。 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。 2.整体感知课文内容，把握故事情节。 3.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 【教学重点】 能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 【教学难点】 能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 【教学过程】 1、 创设情境，揭示课题 1.揭示课题 同学们，六年的小学生活马上就要结束了，童年也正在悄然离去，回忆起童年的生活，很多玩具陪伴我们度过了快乐的童年时光，在你的记忆中还有哪些玩具让你难忘？（生自由回答，趁机出示课题——竹节人） 【设计意图】：从学生熟悉的、传统的玩具引入，激发学生探究、阅读的欲望。 2.介绍作者 范锡林：1950年生于江苏无锡，1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。 2、 初读课文，扫清字词障碍 1.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时注意读准生字字音。 2.检测字词预习情况。 （1）出示词语，指名认读。 风靡 嵌入 鏖战 沮丧 悻悻 犹酣 观摩 破绽 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 叱咤风云 弄巧成拙 赫赫伟绩 （2） 出示重点生字 多音字：豁huō（豁开） 形近字：裁（裁剪） 轻声：疙瘩 huò(豁达） 截（半截） 【设计意图】：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。 3、 再读课文，整体感知 1.快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。 第一部分（第1～2自然段）：主要写“我们”小时候全迷上了斗“竹节人”。 第二部分（第3～19自然段）：主要写“我们”制作竹节人、玩竹节人的过程与乐趣。 第3-4自然段：做竹节人；第5-19自然段：玩竹节人； 第三部分（第20～29自然段）：主要写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。 第20-22自然段：没收竹节人；第23-29自然段：偷玩竹节人。 2.出示任务单： 我喜欢 竹节人，重点关注 自然段，从中体会到了 ， 从 （词或句子）中体会到了乐趣。 过渡：本课《竹节人》我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：有目的地阅读） 【设计意图】：课文内容很长，为了让学生的初读有成效，就要从字词句上扎扎实实进行初读。整体感知课文，理清脉络，为学生解决不同学习任务采用不同的阅读方法打下良好基础。 四、问题探究 1.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。 出示导读：读书好比串门儿——隐身的串门儿。——杨绛 引导：本单元是阅读策略单元，关注本单元的语文要素，它对于课文学习有哪些要求呢？ 预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。 引导：回顾一下，你们已经学过的阅读方法有哪些？ 预设：浏览、精读、跳读、猜读、批注等。 小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。 2.阅读课文导语，了解本课三个阅读任务。 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 3.阅读方法指导 过渡：这节课，我们先阅读课文，完成第一个阅读任务吧。根据课文内容，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 （1）关注问题所在段落。 引导：要完成第一个阅读任务，我们需要关注哪些内容？ 预设：竹节人的制作方法在第3自然段。“写玩具制作指南”要关注