6狼牙山五壮士（教学设计）-统编版语文六年级上册

《狼牙山五壮士》教学设计 教学目标及重难点 1. 聚焦英雄气概，反复品读文字，走进英雄内心世界。（重点） 2. 通过主题任务驱动，深入探究，结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。（重点） 3. 关注场面描写，探究“点”与“面”的描写，体会“点面结合”描写的好处。（难点） 4. 重温革命岁月，让红色经典润泽当代少年心灵。 教学准备 多媒体课件、视频 教学方法 在本次的教学过程中，采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，形成“阅读、言语”等多重组串，以点带面，由此及彼，以达到举一反三，授之以渔的效果。学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题。同时学生在学习的过程中加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。 教学过程 一、创设情境，提出任务 本单元我们以“重温革命岁月，追寻心中英雄”为主题开展了系列活动，今天我们要追寻的英雄事迹发生在河北狼牙山，峰峦叠翠，奇峰林立，两千多年前，燕国太子丹在这里送别了壮士荆轲，唱出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌，抗日战争期间，有五位战士在这里又唱出了壮烈诗篇。齐读课题--狼牙山五壮士。 二、深入文本，完成任务 任务一：识英雄 1.出示学生课前预习圈画的描写五壮士的四字词语：斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。学生齐读。通过词语，初步认识英雄五壮士。（板书：英雄） 2.聚焦具体场面，用小标题的方式说课文按照事情发展顺序写了什么？指名学生说，并上台按顺序粘贴（生边贴边说）。 任务二：话英雄 A自主学习：你从哪里感受到了五位壮士的英雄气概？默读课文，圈点勾画出关键词语、句子，在旁边作批注。 学生自主学习，小组交流讨论。 B交流展示： （一）第二自然段：痛击敌人 1.关注场面、抓住细节 预设1：五战士并肩作战，痛击敌人的场面。关注“一次又一次”，通过补充资料，引导学生感受五战士在敌众我寡的情况下与日寇作战，感受其英勇顽强。（板书：勇） 预设2：引导学生关注了人物的动作、神态描写，感受每个人不一样的打，班长马宝玉沉着冷静，干脆果断；副班长葛振林对敌人的痛恨；战士宋学义把仇恨化成了力量；胡德林、胡福才认真专注。 每人一句读出五壮士的不同表现。 预设3：如果你是导演，你会怎么把这英雄形象拍摄成画面呢？远镜头、近镜头、特写镜头，了解“点面结合”的写法。（板书：点面结合），感受点面结合的好处，男女生合作朗读。 （二）第三自然段：引上绝路 预设：抓住关键词“走、斩钉截铁”，感受马宝玉毫不犹豫、坚决果断。关注“走”后的标点。战士们“紧跟、热血沸腾”的无畏无惧。（关注语言描写，感受为什么做出了这样的选择？引导感受---英雄的选择。指名读。引读齐读。 （三）第4---5自然段：顶峰歼敌 预设1：班长马宝玉连续性动作“抢、夺、插”，看出他当机立断、身手敏捷、有勇有谋。“举、砸”果敢勇毅，对敌人强烈的仇恨。 预设2：雹子形容石头的密集，力量大，速度快，对敌人的憎恨。引导学生感受五壮士对日寇的痛恨，对党、人民、祖国的爱。（板书：忠） 引导学生读。感受五壮士的忠肝义胆！ （四）第6---9自然段：英勇跳崖 预设1：体会五壮士的群体形象，感受英雄气概。（面的描写） 预设2：:对马宝玉的语言、动作的描写。通过“激动”体会战士以完成任务为己任，将生死置之度外。通过还有别的选择吗？感受五壮士宁为玉碎不为瓦全。引导读。（这是点的描写） 预设3：创设情景，观看视频。引导学生说出自己的想法，引读，生齐读（口号） 引导学生体会“惊天动地，气壮山河”的是声音吗？体会五壮士的精神、气概、壮举。 （五）引导学生交流、理解“战士”“壮士”称呼改变的原因。体会，这就是我们心中的英雄---狼牙山五壮士！ 任务三：致英雄 1.致敬英雄，齐读“致五壮士”，舍生取义惊天地，杀身同仁泣鬼神。狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。五壮士用个人牺牲，换取了民族的生存，这就是舍身取义（变色）。（板书：义） 2.总结：千百年来，中华民族内忧外患从未断绝，每当国家有难总会有英雄挺身而出，你知道哪些英雄？和平年代有哪些英雄？引出----他们都是人民英雄。 任务四：学英雄 习主席在国家勋章和国家荣誉称号颁奖仪式上指出“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。”你又该怎样呢？学生谈想法。 教师小结：吾辈当自强，我们要继承红色基因，用榜样的力量引领自己。 任务五：寻英雄 阅读与实践作业：1.阅读红色经典故事《小英雄雨来》《赵一曼传奇》。 2.参观革命纪念馆，完成一次红色之旅。 继续追寻心中的英雄。 板书设计： 狼牙山五壮士 忠 英雄 勇 义 点面结合 设计思路： 本单元以革命文化内容为主题，以老一辈无产积