第四单元主题要素阅读（方法点拨+例题分析）2023-2024学年语文三年级上册（统编版）

部编版三年级上册语文第四单元主题阅读——预测 阅读要素——从所读内容中预测开去 《总也倒不了的老屋》讲述了一百多岁的老屋为了帮助他人，坚持不倒下的故事，表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质；胡萝卜先生的长胡子》主要讲了胡萝卜先生的长胡子的在帮助别人的同时也帮助了自己的故事，让我们明白了帮助别人，快乐自己的道理；《小狗学叫》写了一只不会叫的狗学叫经历，文本设计了三种不完整的结局，引导我们预测并展开丰富的想象。 作者用以新奇的想象给我们带来了妙趣横生的故事，在阅读的过程中，我们需要聚焦文本的脉络，通过充分的朗读和想象，由阅读的内容想开去，深入体会预测的魅力。 考查题型 · 联系文本内容进行预测 如：《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在指导与示范。通过旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了预测的角度和相关依据。 · 根据文本内容想象画面 Q1：读文本，说说老屋听了老母鸡的话，会怎么样？ A：思维的定势推展，就是将关于小猫的故事情节链接到母鸡身上。 (1)结合故事的内容，即“小猫刚刚离开，老母鸡来请求老屋不要倒下”。 (2)联系生活经验和生活常识，即“不断地被打扰，可能会觉得很烦” (3)得出预测的内容，即“ 我想老屋可能会不耐烦了”。 Q2：请仿照短文中运用联想的写作手法描写……的句子，写一写你……. 你还能想到什么？请你仿照文段再写几句话。 A：写话。注意仿写的要求“同修辞、同句式、内容意义相关”。 · 根据文本内容由此及彼的联想 Q：读到“……”，你想到了什么（人/物/类似的经历/积累的相关知识等），把想到的具体内容写下来。 如：《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在指导与示范。通过旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了预测的角度和相关依据。《胡萝卜先生的长胡子》作为略读课文，呈现的是非完整文本。我们在前一课的基础上边阅读边预测，还可以根据故事情节的发展猜想故事走向，课后题明确预测的方法：预测要有依据，在阅读的过程中要不断修正自己的预测。《小狗学叫》作为第二篇略读课文，呈现了三种可能发生的结局，给我们更多的预测空间，我们可以运用前两课习得的预测方法预测故事结局…… 例题分析 （一）小猫咪穿鞋子 小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，很(羡慕 仰慕)。他想:“我怎么没有 鞋子呢? ” 小猫回到家，东找西找，好不容易找到四只鞋子，就(慌忙 连忙)穿在脚上，走到院子里。 小猫咪问公鸡:“这鞋子好看吗? ” “好看!好看! ”公鸡说着连连点头。 “那你怎么不穿鞋子呢? ” “我穿上鞋子，就不能刨土找虫子吃了。” 小猫咪问麻雀:“这鞋子好看吗? “好看!好看! ”麻雀连忙说。 “那你怎么不穿鞋子呀? 麻雀回答说：“ ” 小猫咪高兴了，说:“我不用刨土也不用抓树枝，可以穿鞋子。喵!喵!喵! ” 晚上，妈妈回来了，看见小描咪脚上的鞋子，笑着说:“傻孩子，咱们的脚心就像医生的听诊器，能知道地面上有没有动静。穿上鞋就感觉不出来了，怎么捉老鼠啊? ” 小猫咪脱下鞋子试了试，真是这样。从此，小猫咪…… 1.从文中第一自然段的括号里选择合适的词语，打“ √ ”。 2.对短文内容理解不正确的一项是（ ） A.公鸡穿上鞋子就不能刨土找虫子吃了。 B.麻雀认为小猫脚上的鞋子很好看。 C.小猫咪不刨士，不抓树枝，所以小猫咪可以穿鞋子。 3.联系上下文，猜想一下 :麻雀会怎样回答小猫咪呢?写在文中的横线上。 ★ 根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语生成对文本的预测。我们可以边阅读边预测，也可以根据故事情节的发展猜想故事走向。另外，预测要有依据，在阅读的过程中要不断修正自己的预测。 4.根据短文内容预测一下结尾，小猫咪会怎么做呢?并说明理由。