14.《母鸡》（教学设计）统编版语文四年级下册

母鸡 一、教学目标 1．认识“疙、瘩”等 9 个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等 15 个字，会写“理由、心事”等 10 个词语。 2．默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 3．紧扣对比的描写手法，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，在联系比较母亲的事例中，深入体会我对母鸡态度的前后变化，受到母爱的熏陶。 4．通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 二、教学重点 紧扣对比的描写手法，感受母鸡的”负责、慈爱、勇敢、辛苦”，在联系比较母亲的事例中，深入体会我对母鸡态度的前后变化，受到母爱的熏陶。 三、教学难点 通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 教具准备：课件 教学课时：1 课时 四、教学过程 一、还原情景，构建场域 师：同学们，上节课滕老师带领大家学习了老舍先生的《猫》，这节课由我来带大家学习老舍先生的另一篇课文——《母鸡》。同学们准备好了吗？上课—— 师：同学们，按理说像老舍先生这样优秀的作家，应该很少有烦心事，但是他最近却茶饭不思，为一件事而苦恼，原来啊，根源在于他夫人养了一只鸡，什么鸡？——母鸡 师：自从他夫人养了母鸡之后，老舍先生原来平静的生活被彻底打破了，当老舍先生在安静地看书时，母鸡的声音却传出来（播放鸡叫声），你的感受是什么？ 生回答 师：这还不够，当老舍先生和他的朋友在客厅里讨论文章时，突然又来几声母鸡叫，（播放鸡叫声）你的心情是？ 生回答 师：更要命的是，老舍先生是个作家，当时正在自己的书房里安静地写小说，那小说的思路刚刚出来，母鸡又开始肆无忌惮的鸣叫，而且没完没了，（播放鸡叫声）你这时想对母鸡说什么？ 生回答 师：是的，老舍先生在文中用了一句话来表示他此时的心情，谁找到了？（屏幕出示：我一向讨厌母鸡） 师：孩子们，如果换作你是老舍，你会怎么办？ 生：把母鸡杀掉 师：母鸡是他夫人的心爱之物啊，有没有不伤害一家人感情的好办法？ 生交流：把它送人。 二、写控诉状，围绕”讨厌”，找到文中具体事例 师：我完全理解你们的心情。但老舍先生是个文人，不能动武，于是他就给母鸡写了一份控诉状，我们一起来看。 师：控诉人——被诉人——控诉请求——控诉理由：第一条母鸡大声喧哗 第二条母鸡无病呻吟第三条母鸡欺软怕硬第四条母鸡自我炫耀 师：就这样，老舍先生一纸诉状，把母鸡告到了他夫人那里。想看看控诉状里他记了母鸡的哪些讨厌的事实吗？打开课本，自由的朗读课文 1-3 段，依据这四条控诉理由找到母鸡令人讨厌的事实。（板书：一向讨厌） （一）深入课文，学习母鸡的讨厌之处 1.母鸡大声喧哗师：谁找到了第一条母鸡大声喧哗的事实？ 生：听吧，他由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，讨厌！ 师：没错，这就是母鸡大声喧哗的事实，终于被老舍先生逮着了。你们注意没有，”嘎嘎”出现了几次？ 生：两次。 生：无数次。 师：哪个词你看出它叫了无数次？ 生：没完没了。 师：是的，你听，它从前院嘎嘎到——，由后院又嘎嘎到——，从前院嘎嘎到——，由后院又嘎嘎到——，从前院嘎嘎到——，又从后院嘎嘎到——。是啊，你瞧，它这么没完没了的叫，讨厌不讨厌？（聚焦”没完没了”，师生反复配合感受母鸡大声喧哗的讨厌） 师：我请一位孩子来读讨厌的事实，其他同学只读最后那个词。一定要把讨厌的感觉读出来。学生配合读 2、母鸡无病呻吟 师：现在我们继续第二条，无病呻吟的事实在哪儿？出示：有的时候他不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的颤颤巍巍的顺着墙根或沿着田坝，那么拉长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 随文正音：小疙瘩（指生领读 3 遍） 师：同学们，他不仅轻声字词读的准确，又轻又短，我还注意到他在读这段话，读到”细声细气”时，轻声细语，它细声细气的是因为它有心事吗？ 生：没有。 师：他的动作是什么呢？哪个词？ 生：颤颤巍巍。 师：颤颤巍巍是它生病了吗？ 生：没有。 师：那他既没有心事，也没有生病，却拉长了声如怨如诉。谁能说说如怨如诉的意思？ 生：有些幽怨，在抱怨。 师：谁来带着情感读这个词？指生读，师指导读，词语读好，加入”拉长了声”师示范读，生跟读。 师：所以你说他讨厌不讨厌？ （聚焦细声细气、颤颤巍巍，感受母鸡既没有心事，也没有生病，却无病呻吟的讨厌） 师：再请一位孩子来读一读这一段事实，其他同学配合他读标红的字。 3.母鸡欺软怕硬师：第三条母鸡欺软怕硬，事实在哪里？出示：他永远不反抗攻击，有时候却欺辱最忠厚的鸭子，可恶的是遇到另一只母鸡的时候，他会下毒手，趁其不备狠狠的咬一口，咬下一撮毛来。 师：找的准，这就是母鸡欺软怕强硬的事实。孩子们注意看，这有一个比较难读的词，（屏幕出示：欺侮）刚才这位同学读的很准，请他领读三遍，大家跟读。 师：很显然这个时候的母鸡欺侮谁？ 生：