第17课《昆明的雨》-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文上册同步学与练（统编版）

第17课 昆明的雨 学习目标 重点难点 知识与能力 1．了解作者及写作背景，积累生字词。 2．在有感情地朗读课文的基础上理解文意。 过程与方法 1．体会作者对昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 2. 品析文中细节描写的写作方法，体会平淡自然、如话家常的语 言特点。 情感态度与价值观 感悟作者对昆明的雨的思念之情，培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重点 1．体会作者对昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 2．总结文中昆明的雨的特点，品味文章语言。 教学难点 把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文“形散神聚”的特点。 一、作者简介 汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人，作家。1939年考入西南联合大学，１９４０年开始写小说。他博学多识，兴趣广泛，爱好书画，对戏剧与民间文艺也有深入研究。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有短篇小说《受戒》《大淖记事》和散文集《蒲桥集》等。 二、故事背景 汪曾祺是性情中人，他的趣味是中国传统的文人趣味，他一心志在泉林，关注的是人间草木，传达的是宁静淡远的情趣。他早年就读于西南联合大学，在昆明生活七年。他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有很深的情结，对那里的一切都充满深情。本文正是作者选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物而写成的一篇散文。 三、文体知识 抒情性散文 抒情性散文是指注重表现作者的思想感受，抒发其思想感情的散文。 特点： （1）一般通过描写寄寓感情的人、景、物、生活片段等，将作者的情感具象化。 （2）虽记叙与描绘具体事情，但一般没有贯穿全篇的情节，以表达作者的主观情感为主。 （3）与其他类型散文相比，蕴含的感情更浓烈，想象更丰富，语言更富有文采，极具诗意。 四、理解词义 【辟邪】bì xié：避免或驱除邪崇。 【鲜腴】xiān yú：新鲜肥美。 【情味】qíng wèi：情趣、情谊。 【吆喝】yāo he：大声喊叫或叫卖。 【暮年】mù nián：晚年;老年。 【苔痕】tái hén：苔藓滋生之迹。 【密匝匝】mì zā zā：非常浓密的样子。 【格调】gé diào：指风度；仪态; 文章的风格。 【篱笆】lí ba：栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施。 【连绵不断】lián mián bú duàn：连续不断的样子。形容连续不止，从不中断。 【张目结舌】zhāng mù jié shé：睁大眼睛说不出话。形容窘困或惊呆的样子。一般写作“瞠目结舌”。 五、课文层次 第一部分（1-2）：引子，引出“我想念昆明的雨”的话题。 第二部分（3-5）：写昆明的雨和雨季，并总写雨季中景物的特点。 第三部分（6-8）：写昆明 雨季中一些有代表性的景、物、人。 第四部分（9-10）：写“我”在昆明雨季的生活经历，引发乡愁和诗情。 第五部分（11）：点题，表达作者对昆明的雨的想念之情。 六、问题归纳 1.文章题目是《昆明的雨》，文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点? 这与昆明的雨有什么关系?请简要分析。 ①文中写了多种植物，如仙人掌，牛肝菌、青头菌等多种菌子，还有杨梅、缅桂花等，这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。②以此来侧面烘托昆明的雨季时间长、雨水均匀。 2.散文写作中常有“形乱神不乱”的说法，结合上述分析，说说你对这句话的理解。 散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样，虽然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的形乱，但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中，使文章呈现出整体性特征。我们在写散文时，或许也面临着文体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围绕主题中心有规律地进行组织，则能达到形散神聚的效果。 3.《昆明的雨》之所以具有强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合课文，试分析课文是如何运用“以小见大”的手法的。 作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得感情深厚。文中选取仙人掌，牛肝菌、青头菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等植物，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义。它们共同昭示了作者散文的“凡人小事”之美，共同彰显了作者对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后撷来入文，遂成美文。 七、课文主题 这篇优美的散文，作者以昆明的雨为触发点，写了昆明雨季特有的现象与物产，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显了作者对昆明、对生活的无限热爱。