第14课 走一步，再走一步（教学设计）-【上好课】七年级语文上册同步备课系列（统编版）

第14课 《走一步，再走一步》教学设计 【教学目标】 1.继续学习默读,在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上,提高阅读速度。 2.通过圈画关键语句,品味课文中的心理描写,把握人物内心变化和心理成长历程。 3.结合自己的生活体验,思考并实践课文所探讨的人生经验,获得人生启示。 【重点难点】 1继续学习默读,在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上,提高阅读速度。 2.通过圈画关键语句,品味课文中的心理描写,把握人物内心变化和心理成长历程。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 困难、挫折、畏惧、恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面，也是“生活是丰富多彩的”含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境的感觉；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者对这次经历的感悟，也许你会明白蕴含于故事中的道理。今天，让我们一起走进莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，获得更多的人生体悟与启示吧！ 二、教学新课 任务一：梳音晓义，日积跬步至千里 1.读准字音 酷热（kù） 灼人（zhuó） 厌倦（juàn） 寻觅（mì） 附和（hè） 突兀（wù） 臭椿（chūn） 怦怦（pēnɡ） 滑稽（jī） 嘘声（xū） 晕眩（xuàn） 恍惚（huǎnɡ） 挪动（nuó） 凌乱（línɡ） 抽噎（yē） 气喘吁吁（xū） 参差不齐（cēncī） 哄然大笑（hōnɡ） 天旋地转（xuán） 2.理解词义 恍惚：神志不清，精神不集中。 凌乱：不整齐；没有秩序。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 气喘吁吁：形容呼吸急促。吁吁，形容出气的声音。 参差不齐：形容很不整齐或水平不一。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 任务二：知人论世，了解背景初识文 3.作者简介 莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。代表作有《内在的宇宙》《心理学的故事》等。 4.背景链接 本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。 任务三：整体感知，勾画圈点厘思路 5.快速默读全文,用“ ”画出标志时间变化和空间转变的语句,按“起因—经过—发展—高潮—结局”的顺序梳理故事情节，完成下面表格。 预设： 标志时间变化的语句： （1）“一个酷热的七月天”（第1段） （2）“然后他们出发了”（第3段） （3）“几分钟后”（第10段） （4）“时间在慢慢地过去”（第17段） （5）“暮色中”（第18段） （6）“突然,我向下迈出了最后一步”（第28段） 标志空间转换的语句： （1）“最后来到一块空地上”（第6段） （2）“直到其他孩子都爬到了上面”（第7段） （3）“我努力向他们爬过去”（第9段） （4）“我紧贴在一块岩石上”（第16段） （5）“踩到了底部凌乱的岩石”（第28段） 6.再读课文，用“～～～”画出文中表现“我”心理的语句,结合文章情节和圈点勾画的关键信息，完成下面鱼骨图的填写。 预设： 课堂小结： 起因：小伙伴们厌倦了玩弹珠的游戏,打算“爬悬崖”，“我”很犹豫。 经过：“我”落在后面,其他孩子已经爬至高处,“我”害怕得反胃。 发展：其他孩子离开,“我”单独在岩石上趴着下不来，“我”感到无助、恐惧。 高潮：杰里带着“我”爸爸来找“我”,爸爸指引“我”小心翼翼地爬下悬崖。 结局：“我”自己独立爬下悬崖,心中充满成就感和骄傲。 任务四：整体感知，变换角度练复述 7.请任选一种方式进行复述，并进行小组展示。 (1)按照“起因一经过一发展一高潮一结局”的顺序进行复述。 (2) 以突出“冒险一入险一脱险”时人物内心感受的方式进行复述。 (3)以父亲的口吻复述。 (4)以杰里的口吻复述。 复述示例： （1）按照“起因一经过一发展一高潮一结局”的顺序进行复述 在一个闷热的七月天,“我”的小伙伴们想寻觅好玩的事情,于是决定爬悬崖。“我”在犹豫之下也跟着去了。当其他孩子都爬到上面时,“我”才开始往上爬。几分钟后他们先离开了,“我”独自趴在岩石上进退两难，心中无比恐惧。直到傍晚,杰里带着“我”的父亲前来,在父亲的指导下,“我”每次都移动很小的一步,终于独立爬下了悬崖,心里产生了很大的成就