2023年基于核心素养的初中英语读写课教学设计课件

基于核心素养的初中英语读写课教学设计 本次交流结束时， 您能够...... 02.正确叙写学习目标 03.基于核心素养进行读写课教学设计 01.正确理解新课标 正确理解新课标 01 核心素养 思维品质 学习能力 文化意识 语言能力 01 主题语境：人与自我 人与社会 人与自然 语篇类型：口头 书面 不同的文体形式（连续性文体，非连续性文体） 语言知识：语音、词汇、语法、语篇和语用知识 语言技能：听、说、读、看、写 学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略 文化知识：涵盖物质文化和精神文化等多种中外文化知识 英语学习 活动观 英语学科核心素养 六要素整合 义务教育课程内容图 viewing 01 英语学习活动观 01 学习理解 感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践 描述与阐释、梳理与判断、内化与运用 迁移创新 分析与论证、批判与评价、想象与创造 英语课程标准对（三级-8年级）读和写的内容要求 1、梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点； 2、理解并解释书面语篇中图表提供的信息； 3、识别和判断书面语篇中上下文之间的逻辑关系； 4、理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义； 5、预测、略读、猜测词义、推断、理解篇章（或语篇）结构和指示代词； 6、阅读短篇小说和简单的报刊文章，整体理解主要内容，对所读内容进行简要的概括、描述与评价； 7、课外阅读量累计达到10万词以上。 8、以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点。 9、用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等。 10、在老师的指导下起草和修改作文。 11、在书面表达中正确使用标点符号，用词准确，表达通顺，格式较为规范。 01 1、核心素养的四个维度？ 2、核心素养的六要素？ 3、英语学习活动观？ Self Check 02 正确叙写学习目标 Aim 强调的是整个教育过程中的终极结果，常译为“目的”，比如：义务教育和初中英语教育阶段课程标准的规定内容则可以理解为 aim 。 Goal 相较于 objective 更长，而与 Aim 相比则指更短小的目标，比如：一个月、一学期或一学年的目标。 Objective 是指学生在刚开始上课时不会的，而在该课结束时要掌握的内容，它可以是一节课或一个单元的目标。 正确区分Aim、Goal和Objective 02 （1）规范地叙写学习目标的ABCD方法 如何叙写学习目标 02 （1）规范地叙写学习目标的ABCD方法 Audience：行为主体（audience）即说明“谁来学”的问题，我们的课堂应该是以学生为主体， 因此行为主体应该是学生，而不是教师。 Behavior：行为动词（behavior）用以描述学生所形成的可观察、可检测的具体行为。即“能做什么”主要说明学习者在教学结束后用具备什么样的能力。如能够辨别、列出、写出等。 Condition：行为条件(condition)是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。即完成行为的前提， 它表示学习者在完成规定行为时所处的情境。如“通过小组合作”“在关键词的提示下” “在.......情况下”等。 Degree：表现程度（degree）指学生对目标所达成的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果 所达到的程度。 即“做得 怎么样”它通常是附在行为表述之后，从行为的准确性和质量两个 方面来描述，进一步说明行为要达到 的水平和程度。如“至少说出五个句子”“准确无误”。 有了这个标准， 教师检查学生的学习效果就有了尺度，学生自查也有了依据。 （2）SMART objectives 如何叙写学习目标 02 Specific： 具体的，尽量避免用含糊的、笼统的语言陈述教学目标。 Measurable： 可检测的,目标中表现学生结果的行为指标应是便于检测的，可观察的。不能采 诸如“知道”、 “理解”、“欣赏”等不可以观察的行为动词来描述表现度。 Achievable： 可达成的，指所确定的学习目标要符合学生的实际水平，在客观上要具备这一目标的能力、