第六单元 可能性（单元解读）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

第六单元 可能性 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准(2022 年版)》在总体目标中有“能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述”的学习内容。从解决问题的实践中提升解决问题的策略，可以帮助学生将所学知识应用于解诀实际问题，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的课堂教学理念。学习这部分内容，可以使学生初步了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析观念。同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力，为第三学段学习随机事件发生的概率奠定基础。 同时也提出：“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。 二、单元目标 本单元的总体目标是： 1．使学生通过摸球、摸牌、抛正方体等游戏活动，初步了解事件发生的确定性和不确定性，感受简单随机现象；能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。 2．使学生在具体的情境中，通过实例感受随机现象发生结果的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。 3．使学生在参与游戏、操作等活动的过程中，体会可能性的学习与应用价值，初步形成随机意识和数据分析观念；感受游戏、操作等活动的乐趣，获得学习成功的体验，增强对数学学习的兴趣。 教学重点和难点 1.教学重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。 2.教学难点：判断简单事件发生的可能性大小。 三、内容分析 这部分内容教学简单事件发生的可能性，主要包括简单的随机现象，简单随机事件发生的可能性以及可能性的大小。由于受生活经验和思维水平的限制，学生对随机现象中蕴含的规律，特别是对随机事件发生的可能性进行定量刻画，理解起来有一定困难。数学课程标准降低了第一、二学段关于可能性的教学要求，第一学段不再提出可能性的教学要求，第二学段删去了“会求一些简单事件发生的可能性”的要求，只要求“能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述”。为了落实数学课程标准的要求，本套教材对原实验教材有关可能性的教学内容作了比较大的调整，第一学段不再安排可能性的教学内容，第二学段不再安排用分数描述随机事件发生的可能性的教学内容，并把相关的教学内容安排在一个单元教学，只要求学生能对简单随机事件发生的可能性的大小作出定性描述，以突出让学生了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性大小的重点。 本单元的内容主要包括可能性和可能性的大小等两部分。 （一） 结合具体实例，让学生感受简单随机现象的特点。 “可能性”的研究对象是日常生活中的随机现象。在随机事件中，事情的发生与否是不确定的，会有多种可能的结果。本单元涉及的随机现象，各种可能的结果发生的可能性都是相等的，且事件发生的可能结果都是有限的。由于是学生首次接触简单的随机现象，教材提供了许多有趣的实例，引导学生在操作、实验、观察、比较中认识简单的随机现象，感受简单随机事件的特点。 （二） 设计有趣游戏，让学生体验简单随机事件发生的可能性的大小。 感受简单随机事件发生的可能性的大小是本单元教学的重点，也是难点。突破这一难点的关键在于让学生感受到简单随机事件发生的可能性是有大小的，是可描述的。而很多学生熟悉的游戏活动正是他们学习和感受简单随机事件发生的可能性大小的最佳载体。为此，教材设计了许多有趣的游戏，引导学生在“列举所有可能发生的结果弓判断可能性的大小”的过程中，感受简单随机事件发生的可能性的大小，逐步形成全面而理性地思考问题的意识。 四、课时安排 第一课时：可能性 第二课时：可能性的大小 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$